岳昊冉

摘要：國家設立學校目的是為國家建設輸送技術人才，但是現(xiàn)在教育行業(yè)與社會企業(yè)對接工作并不是很好。本文講述了就業(yè)導向下中職英語教學的重要性，并通過樹立就業(yè)需求標桿、滲透各個學科教學、采用分層教學模式等策略促進教學工作有效開展，希望能為中職教育提供新的教學方案。

關鍵詞：就業(yè)指導;中職;英語教學

根據(jù)有效數(shù)據(jù)表明，社會上大量流動人員沒有找到適應崗位，企業(yè)仍舊缺乏技術性人才。這種崗位需求與教育方向脫節(jié)現(xiàn)象，致使學校浪費大量人力、財力，企業(yè)得不到有效發(fā)展，成為國家發(fā)展的潛在威脅，所以基于就業(yè)導向下中職英語教學開展工作十分必要。

一、就業(yè)導向下中職英語教學的重要性

就業(yè)導向下開展英語教學能夠培育出專業(yè)、實用的技術性人才，所以中職英語教學工作應為就業(yè)需求服務，合理制定科學有效的教學方案。由于不同企業(yè)對于人才需求標準不同，要根據(jù)中職教育專業(yè)課標準調整英語教學方式，滿足多元化社會需求，提升學生英語能力，培養(yǎng)專業(yè)對口的技術性人才。就業(yè)需求下英語教學應強調良好語言溝通能力的實踐應用，不是流于表面的優(yōu)秀英語成績。在實際工作中有效運用英語能力，這對傳統(tǒng)英語教學模式來說是個挑戰(zhàn)，因為這種情況要求英語水平明顯較高。中職英語教學應著重要提高英語交際能力，保證英語語法正確性和語句結構規(guī)范性，根據(jù)不同情境環(huán)境能使用恰當英語語言。這樣針對性教學模式會提高學生的就業(yè)率，實現(xiàn)學校與就業(yè)單位的完美對接[1]。

二、就業(yè)導向下中職英語教學有效開展策略

（一）樹立就業(yè)需求標桿

對于中職教育學校而言，良好就業(yè)率是教學活動開展的終極目標。雖然中職學生學習興趣較低、學習能力較差、學習氛圍較壞，但是他們同樣有自我榮譽感，希望在社會建設中占有一席之地，發(fā)光發(fā)熱。為此，中職教育要挖掘學生真實需求，樹立就業(yè)需求標桿，引起學生學習興趣，培養(yǎng)積極向上的主動學習習慣。除了利用就業(yè)需求引導學生努力學習之外，還可以利用實例吸引學生對英語學習的渴望。教師用當?shù)乇容^熱門的企業(yè)作為案例，講解實際英語能力的重要性。模擬就業(yè)招聘，讓學生提前熟悉就業(yè)流程，在招聘時，教師嚴格把控招聘流程，對學生英語水平做出客觀點評，讓其對英語學習中的不足與誤區(qū)做出正確判斷。在招聘模擬時，可以參考學生興趣愛好做出相應調整方案，學生會因為想成為一個“工程師”或者“記者”，加深對英語學習的興趣，自己主動學習英語。古語有云：好之者不如樂之者。說明興趣是學生最好的潛動力。教師可以抓住學生這一特點，進行合理化的引導，將就業(yè)需求更加具體、形象的表述給學生，將企業(yè)種種崗位細則明顯標定出來，方便學生深入理解，確定英語學習的目標。學生興趣的提高，會帶動整體學習氛圍，學生之間互相溝通交流，能夠提升年級英語教學水平。

（二）滲透專業(yè)學科教學

開展文化課的目的是為了更好學習專業(yè)課，教師應將英語教學滲透進各個專業(yè)學科，根據(jù)不同專業(yè)課的需要提供不同內容的英語教學，將專業(yè)課主旨高效、優(yōu)質的表述清楚。英語學科與專業(yè)學科之間不能只限于簡單的漢譯英轉換，還需要熟練掌握專業(yè)名詞代入技巧，保證整體教學的契合性，讓學生專業(yè)水平與英語技能得到同步提升。以機械工程專業(yè)為例，機械工程：mechanical engineering;工程機械廠：Engineering Machinery Plant;工程機械圖：machine drawing。對于這一學科，中職教師不僅要讓學生學會專業(yè)技能知識，還要利用英語學習將相關專業(yè)名詞做好相應的英文注解，讓學生不僅掌握專業(yè)課知識，還要用“嘴”說出來。企業(yè)始終需要對外溝通來實現(xiàn)自身的經濟發(fā)展，英語水平的欠缺，會導致對外開放工作陷入瓶頸，所以招聘人員對于員工的英語水平要求很高。如果企業(yè)招聘如下情況：一人英語水平較高，專業(yè)技能平平，另一人專業(yè)技能超高，英語能力非常差。企業(yè)會選擇英語水平較好的人作為企業(yè)員工。教師應將英語學科與各專業(yè)學科相互滲透工作列為教學重點，讓學生逃離就業(yè)風險。

（三）采用分層教學模式

采用分層教學方式是根據(jù)各個專業(yè)學科實際需求，整合學生英語水平，進行針對性合理化教學工作，讓學生能夠適應英語學習進度，逐漸掌握英語知識。這種教學計劃采用因材施教的教學模式，激發(fā)學生潛力，減小教學難度，加快教學進程。分層教學模式具體操作：將不同英語水平學生進行分類，分成不同小組，例如口語組、聽力組、書寫組、閱讀組、綜合組。針對各種英語能力的不足，著重學習某項技能，讓學能夠彌補英語不足。之外還可以加強各個小組之間的溝通，讓優(yōu)秀學生帶領較差學生進行“一對一”的幫助學習，將整體英語水平盡快提升。

三、結論

通過本文研究，可以明確培養(yǎng)專業(yè)英語人才能夠滿足就業(yè)需求，而要培育優(yōu)秀人才，英語教學應樹立就業(yè)需求為目標的教學標桿，合理化開展教學活動。期待教育部門與社會企業(yè)之間能夠形成完美對接，共同繪制我國經濟建設的美好藍圖。

參考文獻：

[1]張祥貴.就業(yè)導向下中職英語教學的有效開展思考[J].英語廣場，2017（05）：163.