陶曉康

摘 要 班級凝聚力是班級成員共同參與塑造并受其直接影響的班級內(nèi)部氛圍、個體態(tài)度的綜合體，對班級整體和學生個體的健康成長具有重要意義。體育學科是小學整體教育教學體系中的有機組成部分，在增強學生體制、培育學生良好思想品質(zhì)等系列層面發(fā)揮著不可忽略的作用，特別是在當前我國全力推進基礎(chǔ)教育教學新課程改革的時代語境下，體育學科在增強學生班級凝聚力層面上的功能應(yīng)該得到重視。

關(guān)鍵詞 小學體育 班級凝聚力 新課程改革 探析

中圖分類號：G625文獻標識碼：A

就小學這一教學階段而言，構(gòu)建良好的班集體、增強班集體凝聚力是學校整體教育教學和班級管理過程中的重要內(nèi)容，需要各相關(guān)主體的高度重視和持續(xù)探索，而增強小學班級體凝聚力的重要性實際上是由多方面的因素決定的，一方面這是由小學生的獨特身心發(fā)展特點所決定的，特定班集體的內(nèi)部氛圍、同學之間的相互關(guān)系等對小學生的身心發(fā)展具有重要而切實的影響，較為理想的班集體凝聚力有助于學生個體的健康成長，能夠幫助學生培育良好的生命體驗;同時另一方面增強班集體凝聚力的重要性是班集體在影響學生個體身心發(fā)展過程中的基本功能所決定的，良好的班集體氛圍對小學生潛移默化的影響是顯而易見的。從理論層面上而言，培育與增強小學班級凝聚力的具體策略是多元化的，這一命題本身就是一個開放性的議題，而在這多元化的整體策略體系中，通過小學體育學科教學活動以增強班級凝聚力是其中值得重點探索的突破路徑，以下本文緊密結(jié)合小學體育學科教學中培養(yǎng)班集體凝聚力這一即定命題，以具體的學科教學實踐為依托，重點闡述和探討相應(yīng)的培育策略。

1小學體育學科教學中培養(yǎng)班集體凝聚力需要將增強班級凝聚力、培育學生個體良好品質(zhì)作為重要價值維度，這是基礎(chǔ)性的條件

就我國當下各類小學即有的體育學科教學實踐而言，整體上無論是從教育教學內(nèi)容還是從教學組織形式層面而言都普遍存在較大幅度的優(yōu)化改革空間，教學內(nèi)容長期以來較為單一，在學科教學組織過程中紀律性不足、組織松散等問題較為普遍，因此學科教學在培育特定班級凝聚力領(lǐng)域上的功能較為有限，這是目前的實際情況。在上述語境下優(yōu)化改革小學體育學科教學、將增強班集體凝聚力作為學科教學的重要價值維度是最為重要的具體措施，只有以學科教師為代表的各相關(guān)主體切實地認識到小學體育學科在增強學生凝聚力層面上的重要價值，將增強班集體凝聚力這一目標作為教學設(shè)計、教學組織過程中的重要考量因素，學科教學才能起到增強班級體凝聚力的最終作用，而在整個過程中認識到班級凝聚力的重要意義特別是體育學科教學在增強班級凝聚力層面上的功能是基礎(chǔ)性的條件。而從整體上而言，在小學體育學科教學中培育班集體凝聚力是一個系統(tǒng)性的命題，這一目標的實現(xiàn)最終依賴于基礎(chǔ)教育教學新課程的持續(xù)深入推進。

2小學體育學科教學中培養(yǎng)班集體凝聚力需要系列多元化的體育活動以切實增強班集體同學之間的互信互愛，這是依托學科教學增強班級凝聚力的中心環(huán)節(jié)

實際上在增強班集體內(nèi)部凝聚力過程中小學體育學科教學具有自身的諸多優(yōu)越性，這一定意義上是由體育學科教學的特殊屬性、學科教學特點決定的，而通過一系列多元化的具體學科活動以切實培育和增強班集體學生之間的互信互愛是其中最為重要的實現(xiàn)路徑，也是整體體系中的中心環(huán)節(jié)，需要以小學體育學科教師為代表各主體的高度重視和積極探索。在實際教學過程中學科教師可以因地制宜地選取多元化的策略以達到在活動中增強班級凝聚力的目的，重點選取和設(shè)計一系列有助于學生之間互信互愛的體育活動甚至游戲，引導學生在具體活動過程中培養(yǎng)彼此之間的感情，如小學體育教師可以組織不同班級之間的拔河、踢毽子等活動，通過與其他班級的體育競爭活動增強同統(tǒng)一班集體內(nèi)部的向心力和認同感，其最終的班級凝聚力建設(shè)是一個自然水到渠成的過程。

3小學體育學科教學中培養(yǎng)班集體凝聚力需要結(jié)合具體的教學實踐和教學案例展開

作為小學體育學科教師而言，在整體設(shè)計和組織學科教學活動過程中要始終將增強班級凝聚力作為最為重要的教學價值維度，而通過具體的教學實踐和教學案例、現(xiàn)身說法地展開班級凝聚力建設(shè)同樣是不可忽略的重要策略。通過教學實踐和具體教學案例以培育班集體凝聚力具有情境性、實踐性等優(yōu)越性，實際教學效果一定會比較理想。就實際操作層面而言，學科教師要注意觀察，針對現(xiàn)實教學過程中出現(xiàn)的問題“因時制宜”地展開相應(yīng)的剖析和說教，從而服務(wù)于增強班集體凝聚力這一最終目的，這個過程中需要教師主觀能動性的積極發(fā)揮，特別需要必要的教學機智，如在組織班級拔河比賽過程中發(fā)現(xiàn)有同學不愿意參加或者在比賽失敗以后散布不利于班級團結(jié)言論的行為要重點關(guān)注，及時給予必要的糾正，這對于增強班級凝聚力具有重要的作用。

參考文獻

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