韋芳

【摘 要】農(nóng)村是我國教育重要的一部分，同時也是教育水平較落后的地方，對于小學數(shù)學課程而言，教學質(zhì)量低、學生重視程度低是普遍存在的問題，本文針對這些問題進行了詳細探討，并對提升方式進行了分析和解讀，希望能提高我國農(nóng)村小學數(shù)學教學水平。

【關鍵詞】農(nóng)村小學;數(shù)學;教學質(zhì)量;提升方式;解讀

【中圖分類號】G623 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0116-01

目前，農(nóng)村教育水平一直是人們關注的問題，與城市教育相比，由于經(jīng)濟和師資力量等方面的原因都制約農(nóng)村教育水平的提高，不利于農(nóng)村學生未來的發(fā)展，這種情況不容樂觀，因此提高小學教學質(zhì)量是我國教育急需解決的問題之一。農(nóng)村小學數(shù)學學生學習興趣低、學習效率低，這些問題對小學數(shù)學教學產(chǎn)生很大的阻礙。以下是針對這些問題的提升方法，希望能提高小學數(shù)學教學水平，同時促進學生綜合水平的提高。

一、農(nóng)村小學數(shù)學課程教學中存在的問題

目前農(nóng)村小學數(shù)學課程教學存在以下幾個問題：首先是脫離現(xiàn)實生活，數(shù)學教學的目的是讓學生掌握基礎知識的同時能運用數(shù)學知識解決生活中的問題，因此就需要在教學中將數(shù)學與實際生活結(jié)合，讓教學更貼近生活，同時運用實際生活幫助學生理解知識，但是農(nóng)村小學教師往往只注重理論教學，對實踐教學不夠重視，導致學生只能掌握單純的理論知識，并不會運用;其次農(nóng)村小學數(shù)學教學活動過于形式化，雖然運用了新型的教學方式，但是知識停留在形式上，教學將并不理想;最后是教學模式過于生硬，雖然新課改以后，小學數(shù)學教師對教學方式進行了一定程度的改變，但是并沒有從農(nóng)村小學數(shù)學課程的實際出發(fā)，實質(zhì)上依然是傳統(tǒng)的教學方式，教師處于主體地位，學生在課堂中的主動性和參與度低，影響教學效果。

二、農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升方式分析

1.明確教學目標，轉(zhuǎn)變教學模式。

教師在教學過程中要科學合理地設定教學目標，并將這個目標貫穿教學的整個過程，所有的教學過程都是圍繞這個教學目標展開的。教學目標是教學過程的核心，涉及學生方方面面能力的培養(yǎng)，包括知識的掌握，獨立思考能力，與同學合作的能力以及語言組織能力等。教師在教學過程中要時刻謹記教學目標，并及時檢驗學生學習效果，檢驗教學目標是否實現(xiàn)。此外，教學目標的設定要切合實際，不能太遠大也不能太保守，太遠大容易使教師和學生都失去信心，不利于教學活動的順利展開，太保守不利于學生和老師發(fā)揮正常水平，影響教學進程。

同時教師要意識到新課程改革后教師與學生的地位都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不再是單純的傳授知識，應該由知識講解者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，只需要組織引領學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最終解決問題，激發(fā)學生自己解決問題的熱情，享受成功的喜悅，不斷樹立自信，幫助小學生更大程度地參與到課堂中來。

2.建立良好的師生關系。

對于農(nóng)村小學生而言，以往的師生關系是師生關系明確，學生一味地聽老師的話，沒有主動性，雙方處于不平等的狀態(tài)，因此要提高教學質(zhì)量構建和諧的師生關系也是十分重要的。師生之間要樹立平等觀念，學生尊重教師的同時教師也應該關愛和鼓勵學生，拉近師生之間的距離，讓學生有學習和與教師交流的欲望。通過良好的師生關系教師可以了解學生的知識掌握程度和真正需求，有針對性地進行教學，同時有助于教師全面了解學生，發(fā)現(xiàn)學生有問題時能及時指出并糾正，當發(fā)現(xiàn)學生的閃光點時能及時給予鼓勵和表揚，這對小學生來說是十分重要的，幫助學生全面認識自己，個人素質(zhì)得到提高。

3.運用情境教學方式教學。

小學數(shù)學教學目標不僅是豐富學生的數(shù)學知識，更重要的是要服務于生活，解決生活中遇到的問題。為了學生可以學以致用，教師在傳授知識的過程中除了運用有效的數(shù)學模型外還可以以生活中的實際問題為例，創(chuàng)設良好的教學情境，提高教學效果。教師通過創(chuàng)設與生活相關的教學情境可以激發(fā)學生學習的熱情，提高學生對數(shù)學學習的興趣，而且課本上有些相對死板的知識利用豐富的教學情境更好講解，從學生感興趣的方面去闡述知識，學生更容易理解。

例如教師在講解米、厘米、毫米等長度單位時，單純進行講解學生可能理解不到位，沒有深刻的認識一米究竟是多長，他們之間有什么關系。在這種情況下教師可以準備一米的長尺，邀請學生上臺伸開雙臂，小學生的雙臂長大概就是一米，這樣通過與學生互動，學生通過與自己相關的活動，真實了解一米究竟有多長。講解厘米時可以讓小學生測量自己感興趣的小事物，既能激發(fā)學生學習的熱情，學生對于厘米又能有深刻的認識。通過加深對米和厘米的深入認識，學生更易牢記，理解米和厘米的推算關系。

小結(jié)

綜上所述，目前我國農(nóng)村小學數(shù)學教學普遍存在教學脫離實際、學生興趣低下，教學效率低的問題，影響小學生的發(fā)展，本文在論述了農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀后提出明確教學目標，轉(zhuǎn)變教學模式、建立良好的師生關系、運用情境教學方式教學等有效提升教學水平的方式，希望能大大提高我國小學數(shù)學教學水平，縮小城鄉(xiāng)教育水平差距。

參考文獻

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