周麗穎

摘 要：由于近年來教師資格證對于師范生的改革，使得師范生也需要進行教師資格證的國考，對于學校、教師以及學生而言，皆是需要轉(zhuǎn)變以往的教學思路以及學習方法，需要更加重視學生綜合素質(zhì)的提升，特別是英語教育專業(yè)，其關(guān)乎著我國英語教育改革的關(guān)鍵，因此，在教師資格證國考的基礎(chǔ)下，需要高職師英語教育專業(yè)學生提升其綜合素質(zhì)。本文主要就培養(yǎng)高職師英語教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)的問題以及其解決方法加以研究。

關(guān)鍵詞：教師資格證國考；英語教育專業(yè)；學生綜合素質(zhì)

課題編號：GZB1318045

現(xiàn)如今，由于師范生教師資格證進行國考的改革，社會的不斷發(fā)展以及進步，高職師在提升教學水平以及強化教師隊伍的同時也需要提升學生的綜合素質(zhì)，對于英語教育專業(yè)來說亦是如此，需要培養(yǎng)綜合化且高素質(zhì)的人才，不僅僅重視學生專業(yè)知識的掌握程度，還需要注重學生的實際運用能力，因此，需要找尋到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)過程中的問題，同時，及時的運用恰當?shù)姆椒右越鉀Q，進而使得學生穩(wěn)步的提升其綜合素質(zhì)。

1 培養(yǎng)高職師英語教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)的問題

1.1 學生知識面不寬，學校課程設(shè)計不佳

英語教育專業(yè)的課程內(nèi)容只是英語自身，譬如聽力、翻譯、口語、語言學、教育學等等，此類課程皆為師范學生必須學習的課程，可是，僅僅是此類課程是不充足的，語言作為應(yīng)用的工具，其最為本質(zhì)的作用是加以實踐，所以，英語的學習需要建立于學好英語本身之上，同各個課程加以緊密的結(jié)合，進而將其作用發(fā)揮到最大，而且，學生的學習僅僅重視于課本的學習，這樣導(dǎo)致學生的知識面不寬，使得學生學習的教學能力無法提升。

1.2 學生自信心不足，自我表現(xiàn)意識不夠

眾所周知，自信是成為一名人民教師最為基本的素質(zhì)，而對于英語教育專業(yè)的學生來說也是極為重要的，其是長期性的鍛煉方式，這對于未來進行教學有著極大的輔助作用，可是，現(xiàn)如今的學生大多缺少自信心，使得對于考取教師資格證具有輔助效果，同時，學生自我表現(xiàn)意識不夠，無法展現(xiàn)學生對于課堂的熱愛，也無法體現(xiàn)出對于教師考試的優(yōu)勢。

1.3 學生缺少溝通以及管理的能力

學生由于長期的學習導(dǎo)致不善于溝通，特別是在課堂之上，缺少溝通的課堂是不利于學生進行學習的，同時，缺少溝通也使得學生不利于考取教師資格證，學生變得更加沉默寡言，而對于英語教育專業(yè)的學生來說，大多數(shù)是進行以教師為主導(dǎo)的英語課堂，缺少將學生作為主體的過程，忽略了教師的進一步協(xié)調(diào)以及學生的思考，同時，因為學生的自我約束力較弱，無法積極在主動的融入課堂，自我管理能力較差，無法提升自身的整體能力，忽視了能力培養(yǎng)的重要價值以及意義。

1.4 高職師英語教學缺失與其實際的鍛煉

作為一名準教師來說，考取教師資格證需要增進自身的實踐能力，進而提升自身的實習經(jīng)驗，同時，在實踐的過程中，缺少主動獲取知識的思想，更缺少學習能力以及技巧的機會，所以，使得學生在社會經(jīng)驗以及實踐，甚至使得在今后尋找工作的時候，遇到更多的阻礙。

2 解決培養(yǎng)高職師英語教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)問題的方法

2.1 學校需要增加更豐富的選修課程

高職師需要在加強自身專業(yè)課的同時，進一步增進學生對于選修課的學習，進而擴展學生的知識面，增強學生對于學習的興趣，選修課程的進行，使得學生可以全方面的了解各種豐富的知識，使得英語教育的學習更具多樣性，不僅僅約束在常規(guī)的科目，還需把各類學科的知識加以融會貫通，進而輔助英語教育的學習，這對于考取教師資格證也是具有幫助的價值，使得自身能力同知識加以提升，全方面的發(fā)展，進行共同的促進以及互利，同時，多種類的選修課的融入，也使得英語教育的學習更添樂趣，增加學生對此的學習積極性。

2.2 學校需要設(shè)立培養(yǎng)學生特長的課程

設(shè)立同英語教育相關(guān)的特長類課程，有助于學生的全方面發(fā)展，可以將特長課程的內(nèi)容完美的融入于學習之中，拓展英語的教學方法，進一步展現(xiàn)學生的實踐能力，在除去專業(yè)知識之外，掌握的特長可以輔助教學的進一步進行，對于教師資格證的考取也有益處，高職師不單單應(yīng)該培養(yǎng)具備充足專業(yè)知識的教師，還應(yīng)該培養(yǎng)綜合素質(zhì)高優(yōu)秀人民教師。

2.3 教師需要創(chuàng)新教學方法以及教學內(nèi)容

教師對于學生的教學過程應(yīng)該有所創(chuàng)新，因為教師不僅僅給予學生有關(guān)英語教學相關(guān)的知識，還應(yīng)該給予學生榜樣以及示范作用，這對學生考取教師資格證有著積極的幫助，教師創(chuàng)新自身以往傳統(tǒng)的教學方法以及教學內(nèi)容，積極的給學生做出良好的示范，將優(yōu)秀的教學經(jīng)驗傳遞于學生，給予學生更多的教學經(jīng)驗，是學生在英語教育學習中不可或缺的錦囊。

2.4 學生需要注重社會實踐

對于師范生而言，需要積極的運用閑暇時間進行社會實踐的參與，積極的進行一系列有關(guān)英語教育專業(yè)相關(guān)的兼職、工作，進而輔助學校所學習的知識，將所學知識化作實際行動以及技能，達到所學習的知識得以運用的目的，將理論同實踐緊密的結(jié)合起來，特別是經(jīng)由實踐，可以鍛煉學生的膽識，積極的同社會接觸，為考取教師資格證做鋪墊。

2.5 學生需要注重教育實習

教育實習對于高職師學生是極為必要的，其可以輔助學生順利的考取教師資格證，同樣，也是檢驗學生學習效果的直接方式，可以體現(xiàn)出學生真正的實際運用知識加以實踐的能力，需要學生極為重視實習的價值，同時，學校在選擇實習地點的時候，應(yīng)該重視實習地點具備專業(yè)且豐富的教學經(jīng)驗，具備優(yōu)質(zhì)的教師加以指導(dǎo)，進而使得教育實習達到應(yīng)用的效果，而且，也需要注重學生杜宇教育實習心得的檢驗，這是學生在實習過程中自我審視的舉措，這樣可以使得學生總結(jié)出自身的問題，及時的進行反思以及改正，總結(jié)教育實習過程的經(jīng)驗，為考取教師資格證做好提前量，增強自身對于教育事業(yè)的熱愛，展現(xiàn)教育實習的作用，提升學生對于實踐過程的積極性。

3 結(jié)束語

綜上所說，基于教師資格證國考的背景下，高職師英語教育專業(yè)需要提升學生的綜合素質(zhì)，找到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)過程中的問題，并發(fā)現(xiàn)解決的方法加以合理化的完善，進而促使學生能夠成為高素質(zhì)的英語教師，給予國家優(yōu)秀的教師人才。

參考文獻

[1]張和龍，嚴世清，幸君珺，等.英語專業(yè)的屬性：工具還是人文？[J].當代外語研究，2018（06）.

[2]劉洪.淺析如何增強獨立學院英語專業(yè)學生的應(yīng)用能力[J].科技信息，2011（08）.

[3]劉煒.高校外語專業(yè)學生素質(zhì)能力培育探索[J].教學研究，2011（01）.

[4]楊龍祥.高校學生教育管理工作中存在的問題及對策研究[J].佳木斯教育學院學報，2014（02）.