摘要：《網(wǎng)店美工》是電子商務(wù)專業(yè)中的一門核心專業(yè)課，該課程的開設(shè)主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)店裝修的動手能力，是一門操作性、實踐性強(qiáng)的課程，本文介紹了為什么要開發(fā)《網(wǎng)店美工》課程微課資源以及怎樣開發(fā)微課資源。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)店美工 ? 微課資源 ? 開發(fā)

一、開發(fā)《網(wǎng)店美工》微課資源的背景

（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時的矛盾

《網(wǎng)店美工》課程教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時少的矛盾日益突出。該課程應(yīng)用的知識點(diǎn)很多，需要講授的內(nèi)容很多，而教學(xué)課時相對有限，教師很難在有限的學(xué)時內(nèi)把所有的知識點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的講解。處理好教學(xué)內(nèi)容與課時的矛盾，對于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的能力比較差

現(xiàn)在很多高職生在之前就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師上完課之后很難再去復(fù)習(xí)，也不會在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。如果遇到困難而沒有及時解決的話，困難就像是雪球一樣越滾越大，這樣很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在這種狀態(tài)下學(xué)生很難學(xué)好、學(xué)到知識，周而復(fù)始，學(xué)生慢慢的就會對這門課失去興趣，老師雖竭盡全力，但效果并不理想。如果教學(xué)方式還不有所改變，那學(xué)生很難改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）輔助教學(xué)手段的更新

移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，直接影響著人類社會生活的方方面面，甚至在很大程度上改變著人們的生活方式。移動互聯(lián)網(wǎng)因其自身的實時性、便捷性、高效性和低成本，已得到了大學(xué)生的廣泛認(rèn)可和追捧，其發(fā)展正悄悄改變著大學(xué)生的閱讀對象、學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式，大學(xué)生自我移動學(xué)習(xí)的比重在顯著增加，學(xué)習(xí)的個性化及多元化需求也在顯著地增加。高校課堂教學(xué)開展與移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法改革也勢在必行。

二、開發(fā)《網(wǎng)店美工》微課資源的意義

對于高職生來說，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱，而《網(wǎng)店美工》這門課又是以實踐操作為主的一門課程，老師要想取得好的教學(xué)效果，如果還是延用之前的教學(xué)方式來教學(xué)的話，對于老師來說是一種挑戰(zhàn)。怎樣能找到一種有效、科學(xué)的方式來開展此門課的教學(xué)就極為重要了。微課能夠?qū)⒃締我?、分散、靜態(tài)的效果實現(xiàn)立體、集中、動態(tài)效果的轉(zhuǎn)變，以便讓學(xué)生更好地掌握和理解所學(xué)知識點(diǎn)。具體來說，意義有以下幾點(diǎn)：第一，豐富教學(xué)手段，雙管齊下，增強(qiáng)課堂吸引力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段學(xué)生似乎已感到“審美疲勞”，上課提不起勁、沒有吸引力。學(xué)生迫切希望接受新的教學(xué)方式，引入微課教學(xué)后，可以改善以講授為主的單一授課方式，當(dāng)很多知識點(diǎn)用課件、講授的方式來授課時，往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果，這時如果用微課的形式來授課，也許會事半功倍。比如，當(dāng)講授制作動態(tài)店招時，如何將靜態(tài)效果轉(zhuǎn)化成動態(tài)效果，如用傳統(tǒng)的授課方式，即老師先講一遍，讓同學(xué)跟著做一遍。接收快的學(xué)生可能很快就理解了，也能做的出，而接收慢的同學(xué)也許就聽不懂，做不出來，對于這部分的學(xué)生來說，當(dāng)困難積累到一定程度時，他們就會放棄，喪失學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)這個知識點(diǎn)用微課的形式進(jìn)行授課后，效果可能就會完全不一樣，當(dāng)?shù)谝槐闆]有學(xué)會時，再看一遍，還沒學(xué)會時，再看一遍，直到學(xué)會為止，這樣學(xué)生不僅僅是學(xué)會了這一個知識點(diǎn)，而是增強(qiáng)了讓學(xué)生的自信心，越學(xué)越有味。第二，改變教師主導(dǎo)地位，實現(xiàn)學(xué)生主體作用，提高學(xué)習(xí)成績。之前的教學(xué)都是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，哪個知識點(diǎn)學(xué)生掌握的好，哪個知識點(diǎn)學(xué)生掌握的不好，老師往往不好把握，容易造成老師的主觀性判斷，結(jié)果就是學(xué)生是在被動的接受知識。被動接受知識最大的問題就是，學(xué)生記不住，不能真正理解。而當(dāng)老師將每節(jié)課的重點(diǎn)或是難點(diǎn)制作成微課后，效果會完全不一樣，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況來有針對性的學(xué)習(xí)，當(dāng)某個知識點(diǎn)還未學(xué)懂時，可以反復(fù)的觀看，直到弄懂為止。不會留下不懂的知識到下一節(jié)課。這樣會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也會帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以找到學(xué)會知識的成就感。久而久之，學(xué)習(xí)的成績將會得到大幅的進(jìn)步。第三，夯實知識儲備，精益求精，提升教師水平。選什么樣的知識點(diǎn)來做微課還是有講究的，并不是任何一個知識點(diǎn)拿來就可以制作成微課，制作前需要對知識點(diǎn)進(jìn)行一次認(rèn)真的梳理，梳理的過程就是一次再學(xué)習(xí)、再備課。鑒于微課的特點(diǎn)，老師在制作微課時，不太肯能會隨便應(yīng)付，微課的傳播速度是相當(dāng)驚人的，學(xué)生隨手一轉(zhuǎn)發(fā)就可能達(dá)到一傳十，十傳百的效果，如果制作的微課質(zhì)量不高，不單單會影響微課本身，而且還會影響到教師本人，不僅學(xué)生看得到，甚至同行、領(lǐng)導(dǎo)都能看到。所以在制作微課時老師肯定會仔細(xì)再仔細(xì)，認(rèn)真再認(rèn)真，會精雕細(xì)琢。長此以往，老師不僅對知識點(diǎn)更熟悉了，而且制作微課、授課的水平也會相應(yīng)的提高。

三、開發(fā)《網(wǎng)店美工》微課資源的過程

（一）分析課程內(nèi)容，劃分微課單元

微課是以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。以此為依據(jù)和原則，根據(jù)課程內(nèi)容，按照知識點(diǎn)明確，重點(diǎn)突出，研究制定課程的微課單元，本研究將以《網(wǎng)店美工》課程為例進(jìn)行內(nèi)容分解，遵循問題獨(dú)立性和問題具體化原則，先將內(nèi)容分解為各個專題，然后再細(xì)分為各個明確的知識點(diǎn)，每個知識點(diǎn)就對應(yīng)一個微課單元，見圖一。

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圖一

（二）設(shè)計微課單元

1.確定時長

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代的時間碎片化，以及學(xué)生注意力特點(diǎn)，微課制作時長將控制在10分鐘以內(nèi);

2.確定合適的教學(xué)策略

結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和《網(wǎng)店美工》課程的特點(diǎn)，對于不同的知識點(diǎn)應(yīng)該采用不一樣的教學(xué)策略。比如準(zhǔn)備講操作性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)時，這時在設(shè)計微課時可以采用任務(wù)化的教學(xué)策略，開始留有任務(wù)，整個微課貫穿此任務(wù)，讓學(xué)生看完微課之后，能從微課中學(xué)懂相關(guān)知識點(diǎn)，并能夠舉一反三。

3.微課的呈現(xiàn)形式

微課的特點(diǎn)之一就是能夠用最直觀形式來表達(dá)，通過畫面和聲音來吸引學(xué)習(xí)者。在畫面這一方面需要注意的就是，畫面一定要清晰、美觀，要以此來吸引學(xué)生的注意力，除此之外還要配有相應(yīng)的字幕。聲音分背景音和講解兩個部分。講解時聲音要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、自然、有親和力，當(dāng)沒有講解時應(yīng)配有合適的背景音樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時不顯得枯燥。

4.確定資源

根據(jù)之前的準(zhǔn)備確定所需的拍攝設(shè)備、拍攝場地、動畫、視頻、聲音、腳本、分鏡頭稿本等?？傮w原則上，資源的準(zhǔn)備是為了更好地展示知識點(diǎn)，有助于微課的學(xué)習(xí)。

（三）錄制微課

將所有的準(zhǔn)備工作都完成時，就可以開始錄制微課了，錄制微課最重要的一點(diǎn)就是要確定分鏡頭稿本，最大的好處就是那里出現(xiàn)了問題就重新錄制問題部分就可以，無需從頭開始錄制。另外當(dāng)有反饋意見的時候，也可以很輕松的對微課進(jìn)行后期修改，從而保證微課內(nèi)容的完整性。

四、結(jié)語

《網(wǎng)店美工》課程微課資源的開發(fā)是進(jìn)行微課教學(xué)的重要保障，從選題到如何制作要緊密的聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能開發(fā)出好的微課資源，才能取得良好的教學(xué)效果，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，最終提升教學(xué)水平。

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[3]周迎春.數(shù)學(xué)微課資源開發(fā)的意義與實踐[J].教書育人，2017，（19）：23-24.

（基金項目：湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會2018年度立項課題：高職院?！毒W(wǎng)店美工》課程微課教學(xué)資源開發(fā)研究;課題編號：XJKX1A145;作者簡介：劉一丁，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：職業(yè)教育信息技術(shù)，單位：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院。）