常瀟允

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，許多職業(yè)技術(shù)院校如雨后春筍般創(chuàng)辦出來。職業(yè)技術(shù)院校的建立目的在于培養(yǎng)社會(huì)市場需求的高素質(zhì)人才，但是部分職業(yè)技術(shù)院校過于重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神方面的教育。工匠精神是一種敢于吃苦，勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神，職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生只有具備工匠精神才可以完善自我，才能夠在之后的工作崗位發(fā)光發(fā)熱，對(duì)此，職業(yè)技術(shù)院校的管理人員需要在學(xué)生管理工作方面著手創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)院校;學(xué)生管理;工匠精神;工作崗位;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.24.046

“工匠精神”是李克強(qiáng)總理提出的一個(gè)概念，其是指處于工作崗位的技術(shù)工人能夠在工作中踏實(shí)勤勞、刻苦鉆研和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，追求卓越品質(zhì)，將職業(yè)精神在工作崗位發(fā)揮得淋漓盡致，成為工作崗位的標(biāo)桿。職業(yè)技術(shù)院校作為培養(yǎng)社會(huì)市場所需人才的重要場所，需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生管理方法，提高學(xué)生管理質(zhì)量，使其培養(yǎng)的學(xué)生在今后的工作崗位能夠發(fā)揚(yáng)工匠精神，促進(jìn)我國制造業(yè)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

1 學(xué)生管理中工匠精神的應(yīng)用意義

職業(yè)技術(shù)院校在學(xué)生管理中注重發(fā)揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與工匠品質(zhì)對(duì)于院校本身以及學(xué)生發(fā)展而言都具有深遠(yuǎn)意義，具體而言學(xué)生管理中工匠精神的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在以下兩方面。

一方面，工匠精神是我國職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展的精神支持。我國自古以來倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)工匠精神，從古代勞動(dòng)人民制作的精美器物再到如今我國眾多的高新科技產(chǎn)物都是工匠精神引導(dǎo)的成果。但是我們還需要看到，我國在工業(yè)建設(shè)方面依舊存在問題，正如李克強(qiáng)總理痛心的指出我國高鐵、飛機(jī)等都可以建造出來，但是圓珠筆上面的小圓珠卻依賴進(jìn)口，這些問題都亟待職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)人才進(jìn)行解決。但是我國的職業(yè)技術(shù)院校自身也存在問題：教學(xué)資源不足，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力薄弱;教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)生綜合技術(shù)能力不到位……如此培養(yǎng)的人才進(jìn)入企業(yè)也無法促進(jìn)所在領(lǐng)域質(zhì)量的進(jìn)步和創(chuàng)新，導(dǎo)致國產(chǎn)質(zhì)量無法滿足世界人民的需求，職業(yè)技術(shù)院校的口碑也受到影響。職業(yè)技術(shù)院校只有培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神才可以使他們在今后的工作崗位發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的職業(yè)精神，不斷對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行提高與創(chuàng)新，不僅實(shí)現(xiàn)民族企業(yè)的發(fā)展，而且職業(yè)技術(shù)院校也能夠贏得社會(huì)大眾的認(rèn)可。

另一方面，工匠精神是職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生完善自我的可靠保障。具備工匠精神的職業(yè)院校學(xué)生能夠具備一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到問題能夠積極請教教師，攻克學(xué)習(xí)中的重重障礙，使自己的專業(yè)知識(shí)由了解到精通，養(yǎng)成獨(dú)立思考，干預(yù)創(chuàng)新的習(xí)慣，使其能夠滿足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)要求。

2 學(xué)生管理中工匠精神的應(yīng)用策略

為了滿足社會(huì)發(fā)展需求以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)院校需要在學(xué)生管理中采取各種科學(xué)合理的方式方法培育學(xué)生的工匠精神，下面，筆者根據(jù)自身對(duì)此問題的思考以及對(duì)相關(guān)資料的閱讀提出幾點(diǎn)建議。

2.1 營造工匠精神的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，職業(yè)技術(shù)院校可以借助多種活動(dòng)在校園內(nèi)營造工匠精神的環(huán)境，以此激勵(lì)學(xué)生不斷提升自己，把工匠精神作為自己學(xué)習(xí)方面的追求目標(biāo)。

職業(yè)技術(shù)院?？梢蚤_展諸如關(guān)于工匠精神主題的演講比賽或者辯論賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并使學(xué)生在參與中了解工匠精神的真實(shí)內(nèi)涵及其重要性，在思想上引起學(xué)生對(duì)工匠精神的重視程度。另外，職業(yè)技術(shù)院校還可以邀請校外的專家學(xué)者前來做工匠精神的專題講座，解答學(xué)生的困惑，使他們從現(xiàn)在開始，從學(xué)習(xí)方面開始培養(yǎng)工匠精神，不斷思考如何在今后的工作崗位發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 工匠精神與教學(xué)融合

培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，除了需要職業(yè)技術(shù)院校做好宣傳外，還需要教師把灌輸工匠精神融入于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)中加深對(duì)工匠精神的認(rèn)知，提高自己的職業(yè)道德水平。

一方面，職業(yè)技術(shù)教師需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)有針對(duì)性的進(jìn)行思想教育，使學(xué)生了解自己將來從事工作崗位的特殊性與重要性，進(jìn)而在專業(yè)學(xué)習(xí)中樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念和價(jià)值追求。另一方面，職業(yè)技術(shù)教師還需要在教學(xué)中努力糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，避免粗心大意，引導(dǎo)學(xué)生完美的完成各項(xiàng)要求，追求一種卓越品質(zhì)，從而使學(xué)生在思想和行為上都符合工匠精神的內(nèi)在要求。

2.3 工匠精神與專業(yè)實(shí)踐融合

專業(yè)實(shí)踐是職業(yè)技術(shù)院校的重要教育內(nèi)容，學(xué)生也只有通過專業(yè)實(shí)踐才可以深化理論認(rèn)知，提高專業(yè)水平，將專業(yè)實(shí)踐與工匠精神教育二者融合起來，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

一方面，職業(yè)技術(shù)教師在開展專業(yè)實(shí)踐時(shí)需要為學(xué)生設(shè)置一種工作情景，使學(xué)生切身感受到將來從事工作的體驗(yàn)，進(jìn)而在實(shí)踐中彌補(bǔ)自己的不足，積累工作經(jīng)驗(yàn);另一方面，職業(yè)技術(shù)教師還需要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在專業(yè)實(shí)踐中獨(dú)立探索，全方位的了解專業(yè)知識(shí)，并在實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)工匠精神的養(yǎng)成，并將其應(yīng)用于今后的工作之中。

綜上可以看出，工匠精神是職業(yè)技術(shù)院校必須發(fā)揚(yáng)的一種精神，在學(xué)生管理中為學(xué)生灌輸工匠精神才可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步，滿足社會(huì)市場的需求。

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