阿娟

摘 要 在初中語文教學中，教師要以生為本，以學定教，選擇適合學生語文能力的教學方式進行教學。另外，教師要善于采用多媒體課件輔助教學，讓學生能夠順利突破教學的重難點。在必要的時候，還要采用合作交流的方式，有效提高學生的語文能力。

關(guān)鍵詞 初中語文 教學策略 合作交流

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

隨著新課程改革的逐步深入，初中語文教學已經(jīng)由傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸镜膶W生主體教學模式。在教學過程中，教師要不斷思考適合學生的教學策略，根據(jù)學生現(xiàn)有的語文能力選擇適合學生的教學方式進行教學，使每一個學生能夠在教學過程中積極思考，主動探究，能夠通過各種語文活動最大限度地提升自己的語文能力。

1以生為本，以學定教，選擇適合學生語文能力的教學方式進行教學

1.1掌握學生與文本對話的能力，積極促進師生互動

在語文教學中，教師要把握閱讀教學以及作文教學兩大板塊進行教學。在閱讀教學和作文教學中，教師首先要把握學生語文基礎(chǔ)知識的學習能力，讓學生能夠通過對基礎(chǔ)知識的掌握突破閱讀教學和作文教學的重難點。因此教師要準確把握本班學生與文本對話的能力，了解學生搜集處理語文信息的能力以及運用語言文字的能力。教師要通過各種教學環(huán)節(jié)積極促進師生之間的互動，讓學生能夠積極參與到教學中來，使自己的語文能力和課堂能夠得到有效的接軌，從而提高自身的語文能力。

1.2以學定教，創(chuàng)設(shè)適合學生的教學情境，選擇能夠提高學生能力的教學策略進行教學

在語文教學中，教師要以學定教，積極創(chuàng)設(shè)學生感興趣的課堂教學情境，讓學生能夠在語文學習中，積極主動進行思考探究，讓自己的心靈與文本對話，與教師對話，與其他學生對話，真正在思考中提高語文學習能力。教師在授課之前要認真?zhèn)湔n，再綜合本班學生的實際語文能力，選擇適合學生的教學策略進行教學，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓每一個學生都能培養(yǎng)起閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀以及寫作的習慣。

2多媒體課件輔助進行坡度教學，讓學生能夠順利突破教學的重難點

2.1多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)教學情境

初中語文教學中，教師要想讓學生盡快走入文本，就要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生動情，真正與文本產(chǎn)生共鳴。隨著學校網(wǎng)絡(luò)電視以及班班通進入校園，教師采用多媒體課件進行輔助教學不但能夠加深學生對文本的印象，而且能夠很容易進入到教學情境中，補充到需要的信息。如，在北師大版八年級上冊《白雪歌送武判官歸京》的教學過程中，教師在簡介作者、檢查預(yù)習之后，采用多媒體課件播放課文朗讀欣賞，學生耳聽著優(yōu)美的朗讀，眼看著“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的優(yōu)美景色，思維一下子被帶入了胡天八月即飛雪的情境之中。而在教師通過多媒體課件比較閱讀《濟南的冬天》與《白雪歌送武判官歸京》兩篇課文的異同的時候，兩種不同的景色表現(xiàn)方法，兩種美景中醞釀的情感激蕩著學生的心靈，在這樣的情境中學生的思維受到感染，能夠更好地感受文本。

2.2通過多媒體課件順利突破重難點

在教學的過程中，教師通過課件進行閱讀以及作文的指導(dǎo)，使學生在閱讀中能夠順利突破教學的重難點。教師通過多媒體課件引導(dǎo)學生的思維一步步走向深入，產(chǎn)生不同的情感體驗。如，在《生于憂患，死于安樂》的教學過程中，教師通過多媒體課件出示教學的重難點，讓學生首先直觀地理解到教學的重難點。接下來教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學生深入探究。教師可以通過多媒體課件展示“文中孟子提出了怎樣的人才觀？怎么理解這一人才觀？”等一系列問題，讓學生的思維能夠隨著多媒體出示的問題層層深入，直至把握教學的重難點。在這個過程中，教師要層層遞進，一手抓閱讀，一手促寫作，讓學生體會孟子的雄辯文風。

2.3多媒體技術(shù)有利于實現(xiàn)教學的高效優(yōu)質(zhì)

運用多媒體技術(shù)可以對實現(xiàn)教學的高效優(yōu)質(zhì)有良好的輔助作用。多媒體可以將聲音、圖像、視頻等感官刺激加以利用，并通過具體而形象形式提供給學生的特性，可以有效地激發(fā)學生的學習積極性。

初中生正處于成長發(fā)育期，對新奇的事物有著強烈的好奇心和探索欲。正是由于中學生生理上和心理上的這種特征，多媒體技術(shù)可以有效地激發(fā)學生學習興趣。在實際教學中，初中老師應(yīng)當通過多媒體技術(shù)進行備課，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動有趣的課件。并且，多媒體技術(shù)有著不受時間地點的限制，這有利于學生課后可以自己安排時間進行復(fù)習。例如，在《爸爸的花兒落了》的教學中，由于時代背景不同，學生不易理解文中主人公的感情。但是通過多媒體技術(shù)幻燈片的展示，同學更加深入理解了文中的情感，教學課堂也是充滿了趣味。

3合作交流，變式教學，師生互動，生生互動

3.1合作交流能讓學生更好地成為課堂的主體

在初中語文教學過程中，如果單憑學生的獨立思考，一些語文知識要想被學生熟練地應(yīng)用是有一些難度的。在這種情況下，教師恰當引進合作交流可以讓每一個學生都能夠積極參與到課堂上來。教師在組建合作小組的時候，要善于根據(jù)同組異質(zhì)的原則，形成學生的多元化交流模式，讓學生更好地成為課堂活動的主體。

3.2教師要促進師生互動、生生互動

教師要充分尊重學生的個性差異，關(guān)注學生的情感體驗。在遇到需要學生合作交流的問題的時候，教師在學生交流的過程中要能夠參與到學生的交流中去，并在這個過程加以輔導(dǎo)，讓學生在合作交流中真正有所收獲。真正的合作交流不但能讓學生更好地參與到課堂活動中來，而且讓每一個學生的語文能力都能夠獲得一定程度的提升。

總之，在初中語文教學過程中，教師要善于以生為本，以學定教，根據(jù)學生現(xiàn)有的語文能力確定語文教學策略。教師要讓學生真正走進文本，參與到閱讀與寫作中來，熟悉各種文體的寫作風格，既善于閱讀，又能學會寫作。