許淑英

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;評(píng)價(jià);有效性;實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0079-01

課堂評(píng)價(jià)的有效性是指在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程反饋，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn);既須關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，又須關(guān)注班級(jí)整體的發(fā)展;既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，更要重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。實(shí)施有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是集藝術(shù)性與科學(xué)性為一體的重要議題。本文就談?wù)勛约涸谡n堂評(píng)價(jià)方面的實(shí)踐的研究，與同仁交流共享。

一、評(píng)價(jià)主體——教師。應(yīng)具有“四心”

1.鉆研教材的專心。對(duì)教材的認(rèn)真鉆研、深入解讀能讓我們做到心中有底，預(yù)設(shè)充分，那么在課堂上遇到突發(fā)情況時(shí)才能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，巧妙地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。我們羨慕特級(jí)教師的課堂總是如清風(fēng)流水般愜意，無(wú)論發(fā)生任何狀況，他們總能機(jī)智巧妙又不如何著痕跡地“化干戈為玉帛”，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生思維，把一個(gè)個(gè)生成變成意外的驚喜，其實(shí)，這一切既有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的支撐，更有課前充分備課的積淀。

2.循循善誘的耐心。一個(gè)班的孩子總是存在著差異。有的孩子反應(yīng)快，接受能力強(qiáng)，有的孩子卻反應(yīng)較慢，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題都有可能三番五次犯錯(cuò)。前者經(jīng)常受到鼓勵(lì)贊揚(yáng)，后者卻自卑得不敢舉手。我們很多老師對(duì)這樣的孩子多教幾遍就放棄了，而把表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)給了別的學(xué)生，造成評(píng)價(jià)不公。例如，某老師在教《雷雨》一課，請(qǐng)了一位學(xué)生來(lái)讀生字“雷”，這位學(xué)生連著幾遍都讀不到位，這位老師不厭其煩，一遍一遍地示范，可是由于這個(gè)孩子方言音太重，一直讀不到位?？墒抢蠋煕](méi)有放棄他，終于在第八遍時(shí)，這個(gè)孩子讀正確了，老師握著他的手贊道：“你真了不起！”其實(shí)，了不起的是老師，他把“不放棄每一個(gè)有困難的學(xué)生”這句話放在了心上。

3.傾聽(tīng)心聲的細(xì)心。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，這樣才能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，做出貼切的評(píng)價(jià)，客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)。而我們有些老師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)卻一會(huì)兒看教案，一會(huì)兒提醒別的學(xué)生，心思根本沒(méi)放到傾聽(tīng)上，因而對(duì)學(xué)生的回答也就只能做出“嗯，很好”“不錯(cuò)”之類的模糊低效評(píng)價(jià)了。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，用目光注視著他，側(cè)耳傾聽(tīng)他的回答，對(duì)特別中肯的見(jiàn)解還可以邊聽(tīng)邊輔以點(diǎn)頭贊許的肢體語(yǔ)言，讓孩子由衷感受到老師對(duì)他的重視與期許，他聽(tīng)起課來(lái)就會(huì)更專心了。

4.包容學(xué)生的愛(ài)心?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)?！备螞r是閱歷尚淺的小學(xué)生呢！要使學(xué)生發(fā)展，首先得寬容他們?cè)诎l(fā)展中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。只有寬容他們的錯(cuò)誤，才能減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，幫助他們樹(shù)立信心，才能發(fā)動(dòng)他們本身的精神力量，才是真正地關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)，要想保證課堂評(píng)價(jià)的有效性，教師必須在課堂教學(xué)實(shí)踐中放下教案，傾聽(tīng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，抓住生成，變學(xué)生的錯(cuò)誤為直接的教學(xué)資源。多在自己的課堂上創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鍛煉自己。隨著課堂應(yīng)變能力的增強(qiáng)，我們的課堂評(píng)價(jià)就會(huì)多一些針對(duì)性與準(zhǔn)確性了。

二、評(píng)價(jià)方式——突出多樣化的策略

“保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶。他們?cè)诜此己暧^的教育，也在反思教育的細(xì)節(jié);他們?cè)诜此細(xì)v史，也在反思現(xiàn)在，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)——他們啟發(fā)我們，這便是名師的價(jià)值”。的確，名師之所以能為我們展現(xiàn)出高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，來(lái)自于他們總在孜孜不倦地對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行著反思。反思教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，反思評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，反思知識(shí)能力的落實(shí)，反思情感價(jià)值觀的引導(dǎo)，在反思中去鉆研教學(xué)理論，去借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，然后形成個(gè)人的教學(xué)特色。面對(duì)著日漸活躍的課堂，面對(duì)著知識(shí)越來(lái)越廣博的學(xué)生，我們還有什么理由固步自封、坐井觀天呢？苦練評(píng)價(jià)的基本功，尤其注重口語(yǔ)表達(dá)，向名師學(xué)習(xí)，向同行請(qǐng)教，課后多反思，課堂多創(chuàng)新，努力提升自身素養(yǎng)，形成多樣的評(píng)價(jià)方式，只有這樣，我們的語(yǔ)文課堂才能永葆活力，我們的學(xué)生才會(huì)愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言——突顯語(yǔ)言的藝術(shù)性

充滿魅力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言雖常常產(chǎn)生于即興，卻根植于教師深厚的文化底蘊(yùn)和教學(xué)功底。沒(méi)有哪一位教育大家不愛(ài)讀書。他們?yōu)榱松虾靡惶谜n，去大量閱讀相關(guān)作品。如為了體會(huì)到作者的情感，一些老師在教《秋天的懷念》這一課時(shí)，不光親自去采訪史鐵生，還讀了他很多作品，從而把這一課上成了經(jīng)典。簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)活潑、幽默機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不光對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，還潛移默化影響了學(xué)生的表達(dá)。但這種語(yǔ)言風(fēng)格絕不是能刻意營(yíng)造出來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的。我們只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累、摸索、創(chuàng)新，才能豐富自己的語(yǔ)言，提升評(píng)價(jià)的藝術(shù)性和有效性。

編輯：張昀