夏強(qiáng)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要是培養(yǎng)小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)概念，對(duì)數(shù)的理解和簡(jiǎn)單的運(yùn)算。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身具有一定的難度，小學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力。單純的課堂學(xué)習(xí)，有時(shí)達(dá)不到較好的教學(xué)目的。不少教師喜歡在課后留大量的家庭作業(yè)，實(shí)踐證明，這種方式非但沒有取得較好的成效，而且極大地束縛了小學(xué)生的天性，降低了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略的研究，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)具有重要的作用。作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的部分，通過(guò)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)可使學(xué)生的思維被打開，并在實(shí)踐中更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)提出簡(jiǎn)單的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)策略

隨著新課程改革的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也逐漸從僵化的訓(xùn)練模式和題海戰(zhàn)術(shù)中脫離出來(lái)。但隨著作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)的重要性，如何通過(guò)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好好的把握住學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生在實(shí)踐中，使知識(shí)得到深化、鞏固，同時(shí)還可有效促使學(xué)生的智力、思維、意志以及興趣等各個(gè)方面均得到同步發(fā)展。此外，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)還可使教師的負(fù)擔(dān)得到減輕，使教師能夠?qū)⒏嗟木Ψ诺綄W(xué)生和教材研究上，并以此實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)提出簡(jiǎn)單的策略。[1]

一、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“人人學(xué)數(shù)學(xué)”，“不同人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念[1]。我們?cè)趯?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，例如：學(xué)習(xí)水平、年齡特點(diǎn)、性格差異等各個(gè)方面，使作業(yè)設(shè)計(jì)更加具有層次性，讓不同層次、不同水平的學(xué)生都能夠得到同步發(fā)展。例如：我在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，由于考慮到學(xué)生掌握的程度有所不同，故將作業(yè)分為了三大層次，分別為低、中、高，其中低層次的作業(yè)以鞏固性練習(xí)為主，而中層次的題型則相較于低層次稍微有所深入，高層次的題型則更加偏向于開放型的題目。學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況和知識(shí)掌握情況選取相應(yīng)層次的題型來(lái)完成，這不僅能夠有效減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的恐懼感，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)的情況下，主動(dòng)思考，鞏固新知，真正達(dá)到“人人能學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)都成功”的目的。

二、設(shè)計(jì)趣味性濃的數(shù)學(xué)作業(yè)

自古以來(lái)，我國(guó)孔子就說(shuō)過(guò)這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。而隨著新課程改革的深入，我們從以往重視考試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重視，并更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，改善枯燥的教學(xué)氛圍。而這種方式，不僅能夠讓學(xué)生的主動(dòng)性得到帶動(dòng)，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生良好情感打造了基礎(chǔ)[2]。為了實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”的教學(xué)宗旨，在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行安排、呈現(xiàn)，素材的選擇、組織以及多媒體教學(xué)的使用時(shí)，都應(yīng)當(dāng)盡可能地使其滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)和欣賞水平，使學(xué)習(xí)的趣味性更加濃厚，讓學(xué)生能夠?qū)⒆鳂I(yè)看做一項(xiàng)有趣味和有探知性的事情，進(jìn)而自覺參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。興趣是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的工具，學(xué)生在面對(duì)感興趣的事物或者作業(yè)時(shí)，其主動(dòng)性和積極性必然能夠得到有效激發(fā)。例如：在學(xué)習(xí)“圓的面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在完成教學(xué)之后，我首先為學(xué)生布置了相應(yīng)的作業(yè)，但在設(shè)計(jì)時(shí)非常注重層次性和趣味性。針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，我要求他們對(duì)公園里面圓形花壇的面積進(jìn)行計(jì)算，已知獲得的條件為花壇的半徑為5米;針對(duì)中等層次的學(xué)生，則要求他們對(duì)周長(zhǎng)為314米的花壇進(jìn)行面積的計(jì)算;針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，則要求他們要求另外一道習(xí)題：主人用5米長(zhǎng)的繩子將山羊栓在一根木樁上，這個(gè)長(zhǎng)方形的院子的長(zhǎng)度為11米，寬度為10米，問(wèn)山羊能夠?qū)⑺械那嗖荻汲怨鈫?？為什么？那么它能夠吃到多少面積的青草呢？通過(guò)這種問(wèn)題，學(xué)生不僅更加充分興趣，同時(shí)也是的他們的積極性得到了充分的帶動(dòng)，并且真正做到了摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生所掌握的知識(shí)能夠更加靈活的得到鍛煉。而通過(guò)趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的求知欲得到了充分發(fā)展，并且學(xué)生的積極性、主動(dòng)性也能夠得到有效發(fā)揮，學(xué)生能夠真正做到全身性投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探討和研究中。而豐富的形式，學(xué)生也能夠體會(huì)到作業(yè)形式和內(nèi)容的豐富，并能夠更好的感受到作業(yè)所帶來(lái)的樂趣。學(xué)生能夠保持愉快的興趣來(lái)完成作業(yè)，不僅能夠刺激其反應(yīng)速度，還可促使思維更為活躍。[2]

三、設(shè)置開放型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過(guò)開放型作業(yè)題型的設(shè)計(jì)，可使學(xué)生的思維得到更好的開拓。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題、思考問(wèn)題為目的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)發(fā)散思維來(lái)開展，使學(xué)生更好的掌握思考方式，學(xué)會(huì)善思考、會(huì)思考、巧思考，并促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠更好的掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法。例如：在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，我主要通過(guò)一題多變、一題多解的題型來(lái)為學(xué)生布置作業(yè)。在完成利息一課的教學(xué)后，我通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生的掌握情況，提出不同的主題作業(yè)。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識(shí)，我們可以就這一知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生布置這樣的設(shè)計(jì)性作業(yè)：教師提供一定的相關(guān)資料，讓學(xué)生為客戶設(shè)計(jì)一個(gè)單元房，學(xué)生可以自由組成學(xué)習(xí)小組。要求是用合適的比例尺將效果圖畫在設(shè)計(jì)紙上，并附上設(shè)計(jì)所需要的數(shù)據(jù)和計(jì)算過(guò)程，同時(shí)設(shè)計(jì)成果要符合經(jīng)濟(jì)實(shí)用的要求。這樣就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在眾多的條件、信息中選出需要解決的問(wèn)題，從而提高了學(xué)生的綜合分析能力。學(xué)生可以在豐富的作業(yè)內(nèi)容中，選擇與自己相符合的作業(yè)內(nèi)容，而這些作業(yè)的答案都具有較高的不確定性和開放性。通過(guò)對(duì)這些作業(yè)的完成，學(xué)生不僅更好的掌握了生活能力，同時(shí)學(xué)生也更加樂于參加。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是練習(xí)和了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不僅需要對(duì)知識(shí)傳授感到重視，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到作業(yè)在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)上的重要性。但需要注意的是，避免過(guò)濫或者過(guò)多的作業(yè)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到恐懼的同時(shí)，也使得他們排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)有趣的形式和多邊的風(fēng)格，來(lái)增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性和趣味性，吸引學(xué)生更加積極地通過(guò)完成作業(yè)來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然也只有真正滿足學(xué)生“胃口”的作業(yè)，才能夠真正成為幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)的重要法寶。

參考文獻(xiàn)

[1] 周麗娜.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)實(shí)施策略的研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2] 楊幫武.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與策略初探[J].吉林教育，2014，（9）：66-67.