趙效常

摘 要：高職教育是我國高等教育的重要組成部分，而高職教育中的計算機教育也為我國社會和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了一大批技能型的計算機技術(shù)人才。但是計算機技術(shù)的發(fā)展迅速，技術(shù)更新?lián)Q代的頻率非常快，如果在職業(yè)生涯中放棄了學(xué)習(xí)那么將會極大地影響計算機教師的教學(xué)水平，因此必須重視高職院校計算機教師的繼續(xù)教育，為此我們分析了現(xiàn)階段高職計算機教師繼續(xù)教育存在的問題，并結(jié)合問題提出相關(guān)繼續(xù)教育模式的變革。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育 計算機專業(yè) 高職院校

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）03（c）-0204-02

高職教育兼顧了職業(yè)屬性和教育屬性兩個特點，因此教師的素質(zhì)直接影響著高職教育的質(zhì)量，所以加強高職計算機教師繼續(xù)教育的重視是非?，F(xiàn)實的問題，為此我們分析了現(xiàn)階段高職計算機教師繼續(xù)教育中的問題，并詳細的剖析問題提出繼續(xù)教育模式的轉(zhuǎn)變。

1 高職計算機教師繼續(xù)教育的重要性

隨著我國信息化技術(shù)的不斷應(yīng)用，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)中，而在這樣的發(fā)展形勢下對于計算機人才的需求也在不斷上升，當(dāng)然我們也不能忽視高職教育在整個教育環(huán)節(jié)中的作用。教師作為一個施教者在其中起著至關(guān)重要的作用，不管是自身良好的知識結(jié)構(gòu)以及實踐能力還是教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，都會對其執(zhí)教能力有著極大的影響，因此教師不僅是教育者更加是個學(xué)習(xí)者，無論是從教育學(xué)的角度還是自身能力的發(fā)展，高職計算機教師都應(yīng)該積極的參與到繼續(xù)教育中。

2 高職計算機教師的繼續(xù)教育模式的變革

當(dāng)前高職計算機教師職業(yè)能力主要有兩個問題，一方面是能力的問題，部分教師盡管專業(yè)知識扎實但是缺乏實踐能力，導(dǎo)致其作為教育者無法滿足職業(yè)教育的需求。另一方面是隨著計算技術(shù)的飛速發(fā)展，知識更新的速度也給教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。面對技術(shù)的更替和發(fā)展，教師要掌握更新的知識和理論。為此我們以教師為主體，分析了高職計算機教師繼續(xù)教育模式的變革。

2.1 培訓(xùn)注重實效

必須改變傳統(tǒng)繼續(xù)教育的功利性目的。也就是說繼續(xù)教育要以教師素質(zhì)的提高為根本，并注重教師對最新計算技術(shù)的了解以及自學(xué)能力的養(yǎng)成。計算機技術(shù)的發(fā)展越來越精細化，而且和各個學(xué)科的交叉也越來越頻繁，繼續(xù)教育的目的不僅僅注重基本知識和技術(shù)的培養(yǎng)，更加要重視其科研能力和創(chuàng)新水平的提高，并以此拓展繼續(xù)教育的內(nèi)容，最終保證繼續(xù)教育實效性的提高。

2.2 更新繼續(xù)教育的觀念，順應(yīng)時代發(fā)展

很多大學(xué)的計算機技術(shù)課程是很多專業(yè)的啟蒙課程，例如軟件工程、電子通信等都需要在初期學(xué)習(xí)計算機技術(shù)很多基礎(chǔ)課程，因此計算機課程不僅僅針對于計算機專業(yè)的學(xué)生而且和很多非計算機專業(yè)有關(guān)，不僅如此計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用本身就和學(xué)科有交叉，這也是其得到廣泛應(yīng)用的主要原因。因此這也需要計算機專業(yè)的教師不僅僅需要掌握計算機相關(guān)的知識，而且更加需要拓寬自己的知識面，進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，了解計算機技術(shù)和其他學(xué)科融合的最近動態(tài)和技術(shù)，因此這就需要繼續(xù)教育過程中能夠重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，更好地將計算機技術(shù)滲透到其他專業(yè)當(dāng)中，并結(jié)合計算機技術(shù)將與其他學(xué)科的交叉融合到日常教學(xué)中，為學(xué)生今后參與到計算機相關(guān)的專業(yè)中奠定基礎(chǔ)。

2.3 拓寬繼續(xù)教育的形式

校本培訓(xùn)的模式也可以簡單的概括為是高職院校在職計算機教師的在職培訓(xùn)，也就是基于教育理論和實踐之間的結(jié)合，并以此來提高教師的專業(yè)性和實踐能力。在培訓(xùn)的形式上是以學(xué)校為主要的載體，但是以本校為主的形式也只是其外在的形式，是對學(xué)校教學(xué)資源和環(huán)境的重視，體現(xiàn)了學(xué)校的主體性。校本課程的實踐工作普遍與高層次以及高學(xué)歷的優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)為主，例如在職學(xué)位、在職進修、外出學(xué)習(xí)以及參加學(xué)術(shù)研討會等不同，校本培訓(xùn)的模式扎根于課堂上，無論是內(nèi)容還是實踐都能夠很好的促進教師自身專業(yè)發(fā)展的覺悟，從教學(xué)中解決技術(shù)問題和實踐問題，是對教學(xué)能力為主的模式；其次是學(xué)校-企業(yè)-社區(qū)綜合的培訓(xùn)方式，計算機技術(shù)是一項實踐性很強的專業(yè)，無論你的理論知識有多豐富，沒有良好的實踐能力也是徒勞。因此積極的探索校企合作的方式展開培訓(xùn)能夠極大的提升教師的實踐能力，所謂校企結(jié)合就是通過學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)的聯(lián)合來交替的實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，并最終達到繼續(xù)教育的目標(biāo)?？v觀國外的先進形式，非常注重起學(xué)校企業(yè)的綜合模式，例如美國的合作教育、日本的產(chǎn)學(xué)合作、德國的雙元制等等，已經(jīng)被證明是有著絕佳效果的繼續(xù)教育形式，這些發(fā)達國家的成功經(jīng)驗也告訴我們雙師型的教師發(fā)展是職業(yè)教育的重要方式，其繼續(xù)教育的形式也更加的重視教師的科研能力、動手能力、工藝分析能力等多方面的培養(yǎng)。但是這種形式的教育是結(jié)合了學(xué)校、企業(yè)和社會的各方力量，因此教學(xué)過程也更加復(fù)雜，對于重視實踐動手能力的高職院校來說是促進教師成長的重要方式。

2.4 構(gòu)建完善的高職教師教育體系

這里同樣的可以參考發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，目前我國高職院校教師的繼續(xù)教育還遠遠沒有形成一個成熟的體系，為此我們可以參考發(fā)達國家的模式結(jié)合自身的發(fā)展構(gòu)建相關(guān)的教育體系。具體的措施有以下幾個方面：（1）完善高職院校教師培訓(xùn)基地的建設(shè)，目前我國大多數(shù)高職教師的培訓(xùn)基地都是國家級的，因此對于基地建設(shè)的要求也非常高，而且也而往往僅限于職業(yè)教育發(fā)達的地區(qū)，但是隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，這種分配不均的形式也將逐漸地受到關(guān)注。而我國也加大了省市一級的基地建設(shè)，不斷的完善了相關(guān)基地的建設(shè)；（2）加大基地培訓(xùn)的經(jīng)費投入。由于現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展與其他學(xué)科交叉頻繁，例如計算機技術(shù)和土木工程的結(jié)合發(fā)展等都需要相當(dāng)多的科研經(jīng)費支撐，而目前我國高職教育教師繼續(xù)教育的經(jīng)費主要來源于政府和國家，因此就需要高職院校本身發(fā)揮自身的主觀能動性，拓寬等集資金的渠道；（3）加強基地管理并突出培訓(xùn)的特色?；厥墙處熇^續(xù)教育的重要場所，而基地的建設(shè)和管理也直接影響著教師培訓(xùn)的效果，這就要求國家和政府設(shè)立專門的管理結(jié)構(gòu)，對各個階層的繼續(xù)教育的基地和管理工作進行科學(xué)的管理，并且制定相關(guān)的政策對基地各項指標(biāo)進行評估，并且合理地分配各地的繼續(xù)教育資源，做到各個階層的繼續(xù)教育優(yōu)勢互補。其次是要注意突出專業(yè)優(yōu)勢，因為職業(yè)教育本身就是結(jié)合社會發(fā)展而開設(shè)相關(guān)專業(yè)的，職業(yè)教育本身就有著明顯的社會性。因此培訓(xùn)也要注重相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，結(jié)合社會發(fā)展對于計算機技術(shù)的需要，突出某一突出的領(lǐng)域，例如電子商務(wù)、智能家居系統(tǒng)等計算機技術(shù)的應(yīng)用等。

3 結(jié)語

在當(dāng)今社會對計算機技術(shù)人才的需求下，加強職業(yè)院校的計算機教師的繼續(xù)教育有著非常強的實踐意義，我們分析了當(dāng)前職業(yè)教育中計算機教師繼續(xù)教育的問題，并提出了具體的解決辦法，對于此類繼續(xù)教育的類型提出了針對性的建議有著一定的參考價值。

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