【摘要】實踐教學環(huán)節(jié)是數字媒體藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生實踐技能快速融入企業(yè)，適應崗位需求為主。在當前新時代的背景下，如何引入企業(yè)進入校園，進行深度融合，把企業(yè)項目融入到實踐教學環(huán)節(jié)中，對學生進行培養(yǎng)，縮短企業(yè)用人的距離，構建合理的實踐教學體系，是當下很多高校都在探討的問題。本文就在校企融合下對數字媒體藝術專業(yè)的實踐教學體系構建進行了探討。

【關鍵詞】校企融合 數字媒體藝術 實踐教學 構建

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0251-01

隨著互聯網信息時代的快速發(fā)展，文化創(chuàng)意產業(yè)的轉型升級，數字媒體作為時代的產物應運而生，不管是電視、廣告，還是網絡等方方面面都呈現出數字技術的革命，市場所需求的人才更多的是趨向于具有一定的實踐經驗，學生畢業(yè)就能擔當大任，這就對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，而學校也在不斷的尋找各種各樣的出路，以此來提高學生的在校技能，其中現今普遍運用的就是校企合作，即是企業(yè)與學校聯合培養(yǎng)人才，企業(yè)把項目植入到學校的課程體系中，讓學生得到更多的項目鍛煉的機會，促進學生技能的培養(yǎng)。在這一過程中也存在諸多問題，如校企怎么融合，項目怎么植入課程體系，怎么來構建這種實踐教學等等，本文就將探討在校企融合下數字媒體藝術專業(yè)實踐教學體系的構建。

一、數字媒體藝術專業(yè)實踐教學存在的問題

現今很多高校在數字媒體藝術專業(yè)教學中與企業(yè)進行了合作，但是還存在一些問題，并未真正的進行融合，主要表現在：一方面專業(yè)的人才培養(yǎng)方案課程設置的太全面，總想把專業(yè)面面俱到，導致專業(yè)的發(fā)展滯后，如數字媒體藝術專業(yè)的方向可設置游戲設計方向、數字動畫方向、數字圖像方向等，多個專業(yè)方向在專業(yè)核心課程的設置上有所不同，實踐教學中的實訓項目偏差就很大，在就業(yè)中所從事的工作也是兩方面的，因此人才培養(yǎng)方案中課程設置太全面也不利于實踐的教學。另一方面師資隊伍的配比，數字媒體作為時代產物，緊跟市場的發(fā)展，而很多高校的教師隊伍來自高校的碩士居多，大多企業(yè)實踐經驗不足。即使游戲企業(yè)的教師進入實踐教學，但也會因為企業(yè)人員本身要做項目，對學生的實踐教學的時間與質量上都不能得到很好的保證。

二、數字媒體藝術專業(yè)實踐教學體系的構建

實踐教學作為學生技能提升的核心階段，決定著學生的從單項能力到綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成，在當下的企業(yè)對人才的需求如此迫切的環(huán)境下，是需要具體且全面的構成專業(yè)的實踐教學體系的。

（一）構建一體化的課程體系

教師作為教育的引導者，在人才培養(yǎng)上首先要思考學生在四年的大學階段，進入數字媒體藝術專業(yè)能夠學到什么內容，進而才能構建出合理的課程體系。一體化的課程體系就是實行反推理論來架構，即了解了企業(yè)需要什么樣的人才，高校就培養(yǎng)什么樣的人才，把工作崗位理透徹了，就可以建構一體化的課程體系。

以游戲設計師崗位人才培養(yǎng)為例，要把一名學生從不懂游戲培養(yǎng)成合格的游戲設計人員，第一學期的課程主要是造型基礎課程，培養(yǎng)學生的思維能力；第二學期是專業(yè)軟件基礎課程，培養(yǎng)學生的基本軟件運用能力，只要會但并不一定要能做很好的內容，打下堅實的基礎；第三、四學期進入到專業(yè)能力課程的訓練，提升對專業(yè)的認識和技能培養(yǎng)；第五、六學期是行業(yè)方向課程，把企業(yè)的真實項目植入到課程實踐教學中，提高學生的項目制作經驗；第七學期進行實崗實訓，把學生調入到校企合作基地進行項目的進一步鍛煉，提供實戰(zhàn)技能；第八學期則是頂崗實習，學生在這一階段基本上能獨立的完成自己的工作，不需要太多的技術指導，通過這樣嚴謹的知識課程體系，有理論與實踐相結合的方式，實現學生知識點的模塊化、體系化。

（二）構建校企產學研工作坊

數字媒體藝術專業(yè)實踐教學體系的進一步完善實施，還需進行校企的深度融合，不能只單純的停留在讓企業(yè)的人員參與到課程的實踐教學中，這還遠遠不夠，不僅僅是把企業(yè)引入到學校，還應讓企業(yè)進駐到學校中，即把企業(yè)的某一部分項目部設置在學校進行項目的制作，構建一種校企融合的產學研工作坊，工作坊的建立，更加有利于學生隨時進行參觀，了解最新行業(yè)項目發(fā)展動態(tài)，項目的最新技術等等，也便于給學生對數字媒體藝術專業(yè)抱有信心，能夠真實的感受該專業(yè)的未來發(fā)展前景，不至于在學習中迷茫，時刻的督促自己，不斷的前行。

在產學研工作坊中，可不斷的引入學生進入項目制作中，學生通過商業(yè)項目的歷練，可以更好的把理論知識與實踐相結合，獲得更豐富的實踐經驗，學生個人的職業(yè)素養(yǎng)以及團隊協作能力也能在學校就逐步的養(yǎng)成，對學校、企業(yè)、社會都是一種良性循環(huán)。

三、結論

在高校進行校企的深度融合，是未來數字媒體藝術專業(yè)的人才發(fā)展趨勢，在這里所提到的先構建一體化的課程體系，進而在學校建立產學研工作坊，引入企業(yè)項目入住學校中，給學生提供實踐項目的機會，增加實踐技能，只是教育教學中所找尋到的一種方式，每一所學校的性質有所不同，專業(yè)教學課程的設置與實踐教學的改革中也有偏差，這是需要教育者去思考與研究的問題，充分考慮學生、企業(yè)、學校三者之間的關系，實現其共贏的局面。

參考文獻：

[1]李鵬杰.高校數字媒體藝術專業(yè)現狀分析及教學體系的研究[D].河北師范大學. 2010（04）.

[2]符繁榮.應用型本科數字媒體藝術專業(yè)一體化人才培養(yǎng)課程群建設探索[J].美術教育研究. 2017（23）.

[3]楊飛.高校數字媒體藝術專業(yè)產學研工作坊教學模式探析[J].美術教育研究. 2018（06）.

作者簡介：

楊飛（1982-），男，碩士，重慶工程學院數字藝術學院副院長。