【摘要】振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。青年教師的健康快速成長是學校教育的關鍵所在，青年教師的培養(yǎng)更是學校工作重點中的重點，它有助于發(fā)展、提升青年教師的個人業(yè)務水平，也有助于學校的持續(xù)發(fā)展。本文從培養(yǎng)青年教師正確良好的教育情懷；培養(yǎng)青年教師的教育教學藝術；培養(yǎng)青年教師專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)心理品質(zhì)的形成；科學的評價方式有利于青年教師核心素養(yǎng)的形成等方面進行了論述。

【關鍵詞】青年教師 核心素養(yǎng) 養(yǎng)成

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0206-01

一、概念的提出

教師的核心素養(yǎng)是一個熱門話題，眾說紛紜，但觀點基本一致，概括起來就是一句話：教師的核心素養(yǎng)就是教師的教育能力與教育情懷。習近平總書記到北京師范大學視察時談到“好老師”的4個標準：第一要有理想信念；第二要有道德情操；第三要有扎實學識；第四要有仁愛之心。教師只有學習，不斷學習，才能真正達到習近平總書記提出的“好老師”要求。這進一步說明我們的核心素養(yǎng)的觀點是正確的，也是符合教育方針的。

二、青年教師核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。青年教師的健康快速成長是學校教育的關鍵所在，青年教師的培養(yǎng)更是學校工作重點中的重點，它有助于發(fā)展、提升青年教師的個人業(yè)務水平，也有助于學校的持續(xù)發(fā)展。本人多次被學校聘為青年教師的指導教師，結合學校的青年教師培養(yǎng)計劃和自己多年的指導方法談談青年教師的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

首先是培養(yǎng)青年教師正確良好的教育情懷。

一方面以科學理論為指導加強自身教育價值觀的養(yǎng)成。要求青年教師在學習過程中，要注意把學習科學理論與學習古今中外進步教育家和優(yōu)秀教師的教育思想和先進事跡結合起來。在人類教育史上，歷代教育家和優(yōu)秀教師在自己的教育和道德實踐中，留下了許多值得效仿的師德風范，這是我們學習的典范。另一方面要與教育教學實踐相結合，加強青年教師教育價值觀的建設。教師的教育價值觀不是先天形成的，也不是僅僅靠“閉門思過”就能造就的，它是教師在教育教學實踐中經(jīng)過長期的鍛煉和自我改造形成的，如同愛情需要經(jīng)過戀愛才能結出碩果一樣，是需要不斷的實踐和磨練的。我們要求青年教師都擔任一個班的班主任，經(jīng)常和學生交流，和家長交流，把個人的成長和學生的成長以及國家的需要結合在一起。了解優(yōu)秀學生成長的過程，也要了解后進學生的轉(zhuǎn)化過程。優(yōu)秀學生是國家建設的希望，而絕大多數(shù)學生是國家建設的基礎，我們要把每一個學生培養(yǎng)成合格的建設者和接班人。第三，青年教師要學會反思。經(jīng)常反思自己是否有違“格”行為，反思自己的言行、思想是否符合新時代教師職業(yè)道德規(guī)范。只有不斷的反思，才會有較快的、較大的進步。

其次要培養(yǎng)青年教師的教育教學藝術。

一是要求青年教師每學期聽課不少于30節(jié)，教學中師徒結對，共同提高。在聽課的過程中向中老年教師學習，學習新理念，學習好方法，學習如何駕馭課堂，學習如何與學生溝通和交流，學習如何強化重點，學習如何解決難點，等等。二是積極參與教學研討活動。一方面參與同頭課的集體備課活動。了解重點，把握難點，了解備課方法，了解學法指導；另一方面多參與評課活動。只有多聽別人的評課才能更好的汲取好的教學方法和教學經(jīng)驗，也才能更好的發(fā)現(xiàn)別人的長處和不足。同時，要不斷的反思。青年教師對于教學新技術和新媒體比較熟悉，要反思自己能否借助于新技術新媒體改進教學方法，提高課堂教學效率。每學期要求青年教師寫出評課的心得體會，只有會評課的老師才能更好的上課。第三，要求青年教師每學期學完規(guī)定的教育教學理論和教學書籍和雜志。只有系統(tǒng)的學習先進的教學理念、教學方法，才能拓展自己的視野，豐富自己的知識儲備，也才能更好的指導自己的教學實踐。第四，向“互聯(lián)網(wǎng)”學習。科技在發(fā)展，時代在進步?；ヂ?lián)網(wǎng)上面有許多全國名師的教學心得和教學視頻，給所有教師提供了更廣闊的學習機會和學習平臺，也讓我們能更快的接觸到先進的教學理念、教學方法，學習到更好的教學經(jīng)驗。學習的同時要學會反思，如果是我們的學生，哪些是可用的，哪些是有效的，等等。教學有法，教無定法。青年教師要積極創(chuàng)新，大膽嘗試，盡快找到適合自己的教學方法，在教學實踐中接受檢驗，才能走出自己的特色之路。

再次，專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)心理品質(zhì)的形成是青年教師核心素養(yǎng)的基石。

青年教師如何將所學知識與教學實踐結合起來是面臨的首要問題，也關系到自己專業(yè)能力的發(fā)展。為了在教育教學中能順利地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師要格外重視教學設計能力、教學組織管理能力以及教學交往能力的發(fā)展。

教師要根據(jù)學科核心素養(yǎng)的要求，對教學內(nèi)容進行分析，形成基本理解，轉(zhuǎn)化為驅(qū)動性問題，設計學生活動。要形成多角度、多層次、開放地進行設計的技能。在這一方面，我們要求青年教師將集體備課的思想、學生的實際情況和互聯(lián)網(wǎng)上名師的思想結合起來，從而設計出自己的思路用于課堂教學。

教師在課堂組織和教學活動中，要精心培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。 在組織過程中，教師只有具備相應的技能，才能夠及時判斷出學生的發(fā)展狀態(tài)及需求，也才能做出恰當?shù)姆答伜鸵龑АＵn堂教學中還要培養(yǎng)學生的團隊合作素養(yǎng)和個人自主自律行動等核心素養(yǎng)。我們要求青年教師課堂教學中要有三種聲音：互動聲、質(zhì)疑聲和掌聲。盡快熟悉啟發(fā)式教學法，問題教學法，目標教學法，探究式教學法等四種常用教學法。

教師還要具備教學交往能力包括與學生的交往能力和與教師的交往能力。

心理品質(zhì)是個體在心理過程和個性心理兩方面表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征，如感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感、意志、興趣、性格等。要求教師在感知覺方面，面對復雜的生活環(huán)境能判斷會選擇；在思維方面，保持思維的廣闊性、動態(tài)性、創(chuàng)造性，學會自我思考；在意志方面，堅強、百折不撓地面對各種情境，保持終身學習的動力：在性格方面，活躍、務實、穩(wěn)定、積極。當然，這需要一個過程，青年教師要自覺反思自己心理品質(zhì)形成情況，不斷地改進，形成一個好的品質(zhì)。

最后，科學的評價方式有利于青年教師核心素養(yǎng)的形成。

教師核心素養(yǎng)的形成需要一個相當?shù)倪^程，因此學校應該制定出一個科學合理的評價方式，分階段培養(yǎng)，分階段評價，鼓勵為主，不可一蹴而就，不能影響青年教師的積極性。

參考文獻：

[1]李祥.青年教師專業(yè)核心素養(yǎng)培育途徑簡探[J].讀與寫（教育教學刊）；2018年08期

[2]孔雯.促進青年教師專業(yè)成長的策略思考[J].教育革新；2011年09期

作者簡介：

張洋生，男，甘肅武威人，高級教師，主要從事中學數(shù)學教育教學，主研方向為高考數(shù)學教育教學和解題規(guī)律。