汪艷玲
【摘要】導(dǎo)航(系統(tǒng)),指船舶賴以識(shí)別自身位置和航行方向的設(shè)備,古為指南針、六分儀等,今增添了GPS、北斗等設(shè)備。教師隊(duì)伍從來(lái)就是教育的指南針,決定了幼兒園發(fā)展的方向。只有教師的整體素質(zhì)提高了,教師的專業(yè)化得到了發(fā)展,才能推動(dòng)幼兒園文化的深入和不斷向前發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】文化引領(lǐng) 角色轉(zhuǎn)變 平等對(duì)話
【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)26-0202-02
多年來(lái),我園一直注重園區(qū)文化的建設(shè)和教師素養(yǎng)的培養(yǎng),從園區(qū)的一草一木的培育、墻體圖案的設(shè)計(jì)、走廊童話般的藝術(shù)展現(xiàn)、教師溫馨的場(chǎng)景圖案、活動(dòng)區(qū)不斷更新的文具及設(shè)備等等,都是經(jīng)過(guò)細(xì)心考量具有文化氣息的展現(xiàn)在幼兒的面前,本著一切以文化育人為教育理念,樹(shù)立高尚的、具有文化內(nèi)涵的園區(qū)環(huán)境為宗旨,積極打造優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì),組織教師參加各種研討活動(dòng),注重提升教師個(gè)人涵養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)品質(zhì),發(fā)揮好幼兒起始教育的引導(dǎo)著作用,為幼兒健康的明天而不懈努力!
一、文化引領(lǐng),隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行“1234”發(fā)展規(guī)劃
人們常說(shuō):文化化人、文化育人、文化養(yǎng)人,幼兒園文化是教師發(fā)展的基石。我園實(shí)行“1234”規(guī)劃,打造一支屬于自己的教師團(tuán)隊(duì)。樹(shù)立“文化為根、以人為本,信任為懷,目標(biāo)激勵(lì),工作自律”的一個(gè)隊(duì)伍建設(shè)理念;抓住愛(ài)崗敬業(yè)、專業(yè)技能兩個(gè)著力點(diǎn);執(zhí)行《幼兒園青年教師成長(zhǎng)制度建設(shè)與有效管理》《幼兒園清單制度規(guī)范》《幼兒園競(jìng)爭(zhēng)性績(jī)效津貼考核實(shí)施細(xì)則》三項(xiàng)規(guī)范;明確教師向崇德、樂(lè)學(xué)、善思、力行四個(gè)專業(yè)發(fā)展。切實(shí)把“1234”規(guī)劃與園所文化建設(shè)結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)教師的向心力和凝聚力,帶動(dòng)教師走上健康、積極的文化發(fā)展之路。
二、依托團(tuán)隊(duì),角色轉(zhuǎn)變,從“我”到“我們”
幼兒園每一個(gè)教職工都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,有著不同的文化熏陶和價(jià)值取向,如何將他們串在一起呢?那就是幼兒園文化的影響、感染和溫暖。
1.學(xué)習(xí)“如何做”。通過(guò)組織教師解讀園所文化、學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、教師職業(yè)素養(yǎng)、教師文明禮儀、教師心理健康等,迅速提高教師自身的思想道德素質(zhì),明確在教育過(guò)程中應(yīng)該以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、態(tài)度、行為和作風(fēng)去待人接物、處理問(wèn)題,做好工作,為家長(zhǎng)服務(wù)。
2.踐行“如何做”。因?yàn)榫幹频膯?wèn)題,聘用制老師在參加學(xué)校的一些活動(dòng)中受到限制,但是我們積極努力和爭(zhēng)取,讓聘用制老師都參與到活動(dòng)中來(lái),讓老師們很快融入幼兒園、融入學(xué)校,成為學(xué)校的一份子。
3.收獲“大拇指”。近年來(lái),有近20人次教師收到家長(zhǎng)寫(xiě)來(lái)的感謝信、送來(lái)的錦旗等。多人次老師還分別獲“先進(jìn)工作者”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“師德先進(jìn)個(gè)人”和區(qū)“百優(yōu)班主任”稱號(hào)。老師們依托團(tuán)隊(duì)的幫助一路走來(lái),慢慢地成長(zhǎng),由“我”成為“我們”,成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。
三、平等對(duì)話,構(gòu)建自由開(kāi)放的互動(dòng)氛圍
為迅速轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,更新教師的教育理念,提升教師的教育教學(xué)水平,我們開(kāi)展了多種形式的研討活動(dòng)。
人人參與:制度管人,流程管事。為此,我園制定了詳細(xì)規(guī)范的研討活動(dòng)制度,要求在活動(dòng)中人人當(dāng)主持,人人發(fā)言、人人提問(wèn)題、人人議問(wèn)題。
互動(dòng)開(kāi)放:我園在教學(xué)一線的以“90后”年輕教師居多,理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足,在教研活動(dòng)中往往只是儲(chǔ)存信息的接收器和容器,沒(méi)有思考,沒(méi)有質(zhì)疑。而“包容開(kāi)放”就是要求老師摒棄資歷和經(jīng)驗(yàn),在研討活動(dòng)中敢于思考、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)聲。在研討活動(dòng)中,沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)和老師之分,沒(méi)有演員和觀眾之別,輪流當(dāng)主持。倡導(dǎo)主持人與老師、老師與老師之間進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話,讓老師們?cè)诨?dòng)對(duì)話中碰撞思想,反思成長(zhǎng)。
雙管齊下:教師的專業(yè)發(fā)展需要理念的引領(lǐng),更需要實(shí)踐的指導(dǎo)。為此每周教研活動(dòng)采取自上而下和自下而上相結(jié)合的模式,自上而下就是發(fā)揮專家、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用,采取專題講座、隨堂評(píng)課、外出學(xué)習(xí)反饋等方式,把新的教育理念、方法、經(jīng)驗(yàn)傳遞給老師;自下而上是通過(guò)專題研討活動(dòng),把老師在日常教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題、困惑進(jìn)行剖析,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
齊步共進(jìn):結(jié)合我園“3:7”的一線教師結(jié)構(gòu),創(chuàng)新設(shè)計(jì)特色組織模式121,即一個(gè)中心培養(yǎng)人,兩個(gè)引領(lǐng)人和一個(gè)團(tuán)隊(duì)。形成從一個(gè)中心培養(yǎng)人的個(gè)人特點(diǎn)出發(fā),在兩個(gè)成熟型教師的引領(lǐng)下,帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)齊步向前走的成長(zhǎng)模式。
結(jié)束語(yǔ)
“百年大計(jì),教育為本?!苯逃弑旧砑词俏幕膫鞑フ吆鸵I(lǐng)者,我園把育人和文化傳承作為園所發(fā)展以及幼兒培育的準(zhǔn)則,積極的推進(jìn)“1234”規(guī)劃的實(shí)施,力爭(zhēng)建設(shè)一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì),在不斷的實(shí)踐與摸索中已取得一定的成績(jī)。但園所文化的建設(shè)和發(fā)展將永無(wú)止境,依然會(huì)發(fā)揚(yáng)園所教書(shū)育人的理念,塑造和深化文化影響人的內(nèi)涵,讓園所的文化建設(shè)向著朝陽(yáng)奮力前行!