李維路

【摘要】隨著國家對學(xué)生體質(zhì)健康的重視，小學(xué)體育教學(xué)有了很大的改進(jìn)，并融入了現(xiàn)代化多媒體可視化教學(xué)技術(shù)。為此，本文從多個方面對動作可視化教學(xué)在小學(xué)體育課程中的價值進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】可視化教學(xué) 小學(xué)體育 價值研究

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0235-01

可視化教學(xué)是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來的新型教學(xué)模式。小學(xué)體育教育是全民教育的基礎(chǔ)階段，在這個階段做好體育教育的培養(yǎng)有利于學(xué)生從小養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。體操、射擊、橄欖球等這些都是體育教學(xué)的內(nèi)容，但是，我國的教育事業(yè)的不均衡發(fā)展導(dǎo)致這些項目都未能普及，而可視化教學(xué)的出現(xiàn)一定程度上彌補(bǔ)了這些弊端。

1.動作可視化對學(xué)生的價值

1.1 易于理解體育動作

體育運(yùn)動的精髓如果只是靠語言表達(dá)那么收到的效果是微不足道的?？梢暬虒W(xué)就彌補(bǔ)了這一缺陷。動作可視化之后，學(xué)生可以反復(fù)觀看動作的要領(lǐng)，也不需要教師一遍遍的重復(fù)，減輕了教師的工作任務(wù)。最關(guān)鍵的是，動作可視化之后，全國采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，聘請專業(yè)素質(zhì)高的教師做演示，附帶詳細(xì)的動作要領(lǐng)解釋，這樣很多晦澀難懂的體育動作就變得通俗易懂了。動作可視化教學(xué)對小學(xué)體育教育中理解能力的提升具有至關(guān)重要的作用。

1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)體育興趣

我國小學(xué)生的身體素質(zhì)水平普遍較低，動作可視化教學(xué)由于其生動的模式，可以大幅度提高小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。動作可視化教學(xué)的載體是電腦和網(wǎng)絡(luò)，這兩種載體天生具有對小學(xué)生的吸引力。在課堂上采用這種教學(xué)方式，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，可視化教學(xué)是綜合的教學(xué)，教學(xué)課件中采用聲音、動畫、錄像等手段，有利于學(xué)生注意力的提升。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，掌握知識的滿足感會從側(cè)面提高學(xué)生的興趣，從而對小學(xué)體育的教學(xué)注入新的動力。由興趣帶動學(xué)習(xí)，可視化教學(xué)對于激發(fā)小學(xué)生體育興趣起到了不可估量的作用。

1.3開發(fā)學(xué)生抽象思維

社會的主流不了解體育對學(xué)生思維的促進(jìn)作用，但是，體育運(yùn)動對學(xué)生身體和大腦構(gòu)造的健全至關(guān)重要。動作可視化教學(xué)首先在圖像上可以對學(xué)生的抽象思維進(jìn)行鍛煉，通過觀看視頻和理解聲音，在學(xué)生的思維里產(chǎn)生一個動態(tài)圖像，這樣才可以模擬體育動作。久而久之，抽象思維就會在大腦皮層形成一個慣性模式，思考問題和理解事物的抽象思維就會比較發(fā)達(dá)。學(xué)生的抽象思維比較薄弱，基層體育教學(xué)的動作可視化教學(xué)恰恰可以做到開發(fā)抽象思維的作用，所以可視化在小學(xué)教育中不可或缺。

2.動作可視化對教師的價值

2.1 提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是一門藝術(shù)，教書作為人類靈魂的工程師，不僅自身的教學(xué)水平要過硬，輔助的教學(xué)工具也是不可缺少的。動作可視化教學(xué)提供了一個便捷的方式，有利于自身知識的輸送，給學(xué)生帶來耳目一新的感覺。教學(xué)更加生動有趣，教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，教學(xué)質(zhì)量也得到了極大的提升。體育教學(xué)可以充分的利用可視化教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供高質(zhì)量的體育課。教學(xué)質(zhì)量的提高一方面提高了教育本身的水平，也從客觀方面促進(jìn)了動作可視化教學(xué)的內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，有利于提高體育在整個教育體系的重要性。

2.2 便于學(xué)術(shù)研究

體育學(xué)術(shù)教育研究一直是基層教育的難題，現(xiàn)階段體育教學(xué)的學(xué)術(shù)研究主要是中小學(xué)教師，動作可視化把小學(xué)體育教育提到了一個較高的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，吸引高素質(zhì)的研究人員投身體育文化的研究，為我國的體育事業(yè)的民眾化提供更多的理論基礎(chǔ)和見解。動作可視化教育縮短了體育教師的備課時間和教學(xué)時間，為體育教學(xué)空出了必要的學(xué)術(shù)研究時間。小學(xué)體育老師一般需要教授多個班級，動作可視化之大大提高了備課效果。動作可視化為體育教學(xué)學(xué)術(shù)研究提供了時間和素材，小學(xué)體育研究也可以反哺教學(xué)，形成了良好教育生態(tài)環(huán)境。

2.3彌補(bǔ)教學(xué)不足

小學(xué)體育教師的專業(yè)素質(zhì)在我國基礎(chǔ)教育中處于較低的水平，動作可視化的出現(xiàn)從理論建設(shè)方面做出了必要建樹?，F(xiàn)在社會日新月異，體育教學(xué)要跟上時代的步伐，不能局限于普通的體育運(yùn)動，要在教學(xué)條件允許的情況下，積極開展形式多樣的體育活動，不斷創(chuàng)新體育教育。動作可視化，為這一改變提供了很大的便利，動作可視化教學(xué)提供了最前沿的體育學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和新穎的體育運(yùn)動，可以及時的轉(zhuǎn)播最新體育比賽，我們不能局限在可視化的體育動作等方面，要開闊思路，不斷進(jìn)取。

3.結(jié)語

動作可視化教學(xué)在小學(xué)教育中的價值不可估量，教育是學(xué)生和老師的相互共鳴，動作可視化提供了一個途徑，將兩者聯(lián)系在一起，承上啟下。未來我國體育教育的發(fā)展需要更多的理論和實(shí)踐，廣大基層教育者要不斷進(jìn)取，聯(lián)系實(shí)踐，走在教育改革和實(shí)踐的前沿，挖掘出動作可視化教學(xué)的最大價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]金海明.籃球防守基礎(chǔ)配合可視化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].首都體育學(xué)院，2009.