趙多銀

【摘要】化學(xué)學(xué)科是由社會中的化學(xué)演變發(fā)展而來的，在科學(xué)實驗中具有極為重要的作用。只有加強對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用于實踐生活中，構(gòu)建真正意義上的高效課堂教學(xué)模式。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重理論知識講解，培養(yǎng)思維能力、探究能力及實踐能力等多方面著手，探討了培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的策略，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 化學(xué)學(xué)科 高效課堂 教學(xué)模式

【課題】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號為：GS[2018]GHB1062。

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0179-01

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，包含的內(nèi)容較為豐富，如培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，發(fā)展實驗探究能力、實踐應(yīng)用能力，認(rèn)識化學(xué)對能源、環(huán)境等方面的價值等。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)之中，之所以無法構(gòu)建高效的課堂，與老師傳統(tǒng)的教育觀念、模式，以及教學(xué)中忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等有直接的關(guān)系。為此，在新時期的高中化學(xué)教學(xué)過程中，想要達(dá)成構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的目的，就必須要注重對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面將針對化學(xué)學(xué)科的幾點核心素養(yǎng)來分析其培養(yǎng)策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變傳授為引導(dǎo)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，如果想要在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，就必須要讓老師先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識到以往化學(xué)教學(xué)中堅持的應(yīng)試教育理念和以老師為中心教學(xué)理念的弊端，深入分析與研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)等相關(guān)文件，由以往的知識傳授者向知識、能力及素養(yǎng)的引導(dǎo)者教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。相信在此種教育背景下，學(xué)生會逐漸意識到自身的學(xué)習(xí)主人身份，從而會在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)與思維，更好的感知到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價值，能為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及高效課堂的順利構(gòu)建奠基。

二、注重概念、原理的講解

高中化學(xué)教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生進(jìn)行順利的學(xué)習(xí)，就需要老師做好基本的概念及原理講解工作，將概念、原理的積極教學(xué)作用最大限度的發(fā)揮出來。較多老師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)及構(gòu)建高效課堂的過程中，會存在此種教學(xué)誤區(qū)，即認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)生能力及素養(yǎng)方面的教育，所以往往忽視概念、原理講解環(huán)節(jié)。其實這種做法十分不正確，因為概念、原理是最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有學(xué)生對這些知識進(jìn)行深入理解與掌握，才能夠從基本理論的學(xué)習(xí)向化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過渡，真正為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升奠基。

三、巧設(shè)問題，培養(yǎng)化學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，必然需要加強對學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，實際高中化學(xué)教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點及學(xué)生的實際水平來設(shè)計問題，讓學(xué)生通過思考與回答問題過程來掌握相關(guān)知識，提高技能與素質(zhì)，逐漸的達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維的目的，深化學(xué)生的分析與解決問題能力。比如在學(xué)習(xí)《硫和氮的氧化物》中的二氧化硫時，老師可以設(shè)計系列性的問題：自然界中硫的存在形式有哪些？閱讀課本P90頁第二段，思考試管內(nèi)壁附著的硫如何洗掉？硫與鐵、銅在一定條件下反應(yīng)生成的產(chǎn)物與氯氣在一定條件下與鐵、銅的反應(yīng)產(chǎn)物有何不同？再讀第三段，談下實驗室用什么方法收集二氧化硫氣體？播放二氧化硫溶于水，并滴加石蕊試液的視頻，根據(jù)現(xiàn)象思考二氧化硫是酸性氧化物，還是堿性氧化物？根據(jù)二氧化硫有毒這一特征，和上個問題結(jié)合起來，思考實驗室制取二氧化硫后應(yīng)怎樣處理尾氣？根據(jù)之前氧化還原反應(yīng)的價態(tài)規(guī)律，判斷其具有氧化性、還原性，還是兩者皆有……這些問題看似較為復(fù)雜，其實都是遞進(jìn)式的問題，能使學(xué)生不失去探索與思維的興趣，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。

四、合理設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實驗是高中化學(xué)課程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，但受傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)理念的影響，目前部分老師仍較為注重實驗結(jié)果，忽視實驗探究過程。所以在新時期的高中化學(xué)教學(xué)過程中，老師想要構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，就需要加強對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重視度，組織學(xué)生進(jìn)行獨立操作和分組實驗，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與實驗技能，促使學(xué)生更為深入的理解與消化知識。比如在學(xué)習(xí)《海帶中碘元素的分離與檢驗》相關(guān)內(nèi)容時。首先，老師可以將全班學(xué)生分為不同的小組，讓小組合作進(jìn)行實驗，由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過了物質(zhì)分離和提取的基本原則和方法，所以知道第一步是對海帶這一固體進(jìn)行灼燒，第二步引導(dǎo)學(xué)生將燒灼好的灰分樣品放于小燒杯中加水溶解，為了確保碘離子處于充分溶解狀態(tài)，可對融合溶液加熱煮沸兩至三分鐘，冷卻后過濾到無機碘離子的溶液中。最后展示提取的碘離子溶液，為學(xué)生設(shè)置探究課題，如何檢驗溶液中是否含有碘離子。相信只要老師能夠合理運用教材中的每個實驗，或者為學(xué)生設(shè)置合理性的拓展實驗，必能讓學(xué)生在與老師、同學(xué)的相互合作與討論過程中，不斷提高自身的探究能力，更好的解決實際問題。

五、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

認(rèn)真觀察生活，我們能夠發(fā)現(xiàn)，生活中處處有化學(xué)的影子，生活中普遍存在著大量的化學(xué)現(xiàn)象。所以，老師想要構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，就需要將理論與實際結(jié)合起來，使學(xué)生能夠運用所學(xué)來解釋生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象，或者利用所學(xué)知識靈活的解決生活中的問題，這樣既能讓學(xué)生感知到化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。此外，高中化學(xué)老師在實際教學(xué)中，要具有發(fā)現(xiàn)理論知識與實際生活結(jié)合點的意識，以此來強化學(xué)生的學(xué)以致用意識。比如在學(xué)習(xí)《獲取潔凈的水》相關(guān)內(nèi)容之時，在課內(nèi)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對軟水、硬水、暫時硬水、永久硬水等進(jìn)行了解，對混凝劑明礬、綠礬的凈化原理及漂白粉、氯氣的消毒原理等進(jìn)行理解。然后向?qū)W生提出問題，自來水可以直接飲用嗎？理由是什么？課下為學(xué)生布置調(diào)查水污染現(xiàn)象的實踐活動，了解污水的處理過程，設(shè)計處理酸堿性水、含量金屬離子廢水的方案，更好的進(jìn)行學(xué)以致用，提高學(xué)生的實踐運用能力，更好的感知化學(xué)知識的學(xué)習(xí)價值，并趁機向?qū)W生滲透愛護(hù)環(huán)境的教育。

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，必然需要加強對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，在實際的高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師需要徹底改變以往的教學(xué)模式，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強對學(xué)生思維能力、探究能力、實踐能力等的培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透社會責(zé)任意識及價值意識，更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)更為全面性的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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