田曉琴

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，以往“灌輸式、填鴨式”教學已不能滿足現(xiàn)代化教育教學需求。而多元化教學方式的出現(xiàn)，就為課堂教學開辟了一條新的路徑。為此，本文就結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，談談如何借助多元教學方法提升課堂教學實效性，提升學生英語學習能力及成績。

【關鍵詞】初中英語 素質(zhì)教育 多元化

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0123-01

基于多元教學法的初中英語教學，對學生學習有重要幫助作用，其不僅能激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生學習積極性，還能培養(yǎng)學生自主合作學習能力，進而讓學生感知英語的魅力，主動積極地學習英語，推動學生更好學習發(fā)展。然而，就目前初中英語教學來看，多元教學法的應用效果并沒有想象中的好，需要我們進一步探索與研究，以期為相關教學活動開展提供可參考價值。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

情境教學是順應新課改新要求下誕生的一種新型教學方法，既能實現(xiàn)生生互動、師生互動，還能很好的幫助學生理解英語知識，進而讓學生快樂的參與課堂學習。為此，在日常教學實踐中，我們應合理創(chuàng)設教學情境，有效激發(fā)學生學習興趣。

例如，在八年級英語下冊Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？教學中，為利用課堂教學鍛煉學生的口語及想象能力，我就讓學生想象一下“當暴風雨來臨時，你正在做什么？”學生交頭接耳，議論紛紛。隨后，我便讓學生思考3-5分鐘，并鼓勵學生積極發(fā)言。這時有學生舉手說道：“When the storm came， I was having dinner with my family， we talked happily.”還有的學生說道：“When the storm came， I was on my way home and I was wet through.”這樣一來，不僅鍛煉了學生口語能力，還培養(yǎng)了學生想象能力，進而實現(xiàn)一舉多贏教學效果。由此可知，在今后英語教學中，教師既要學會以情境開展教學，還要根據(jù)學生學情及教學內(nèi)容創(chuàng)設適宜的、有生命力的情境，真正實現(xiàn)以情境激發(fā)情感，推動教學的目的。

二、開展小組合作——促進學生共同進步

基于小組的初中英語課堂教學，既能培養(yǎng)學生的團隊精神及意識，還能讓優(yōu)等生帶動學困生學習，進而促進學生共同學習與進步。為此，在日常教學實踐中，我們應依據(jù)學生學習特點、學習情況科學分組，讓不同類型學生在小組中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，達到優(yōu)勢互補作用。

例如，在七年級英語上冊Unit 2 This is my sister教學中，我就根據(jù)學生學習情況、興趣愛好及能力水平將學生劃分若干小組，讓各小組組成一個小家庭，分角色演繹一個家庭小故事。在學生激烈討論過程中，我發(fā)現(xiàn)各小組討論的都十分和諧，且能根據(jù)學生之間的差異合理分配角色。以A小組為例，由于李鵬飛同學（化名）英語水平一般，李鵬飛擔當?shù)慕巧f話較少，但次數(shù)卻較多。而李非非同學、王晶同學（化名）由于英語水平較高，其擔當?shù)慕巧f話較多，起到引領李鵬飛同學說話的作用。這樣一來，不僅激發(fā)了學生參與熱情，調(diào)動了學生主動積極性，還讓成績優(yōu)異的學生帶動了成績一般學生的發(fā)言，進而提升學生溝通合作及共同探究能力，促使學生共同學習發(fā)展。

三、布置生活作業(yè)——鞏固課堂所學知識

所謂生活化作業(yè)，即結(jié)合課堂所學內(nèi)容為學生布置與生活聯(lián)系密切的，以選擇題、閱讀題、習作題為主的作業(yè)題目，強化學生課堂及實踐活動中所學內(nèi)容，提升學生英語學習水平及能力。

例如，在七年級英語上冊Unit 1 Do you have a soccer ball？教學后，為強化學生所學知識，我就讓學生以“My favorite sport（我最喜歡的運動）”為視角寫一篇作文，并給出作文第一段內(nèi)容讓學生通過回顧我與朋友之間的歡聲笑語寫一篇生動形象的文章。待我翻看學生作文過程中，大部分學生能夠結(jié)合課本所學知識展開寫作。有的學生寫的是自己與同學在體育課堂中的故事，有的學生寫的是晚上回家后與父母在廣場上打羽毛球故事。由此可知，布置生活化英語作業(yè)，不僅能鞏固學生所學知識，還能促使學生學會運用課外活動融入英語作文，進而起到雙重作用。因此，在今后教學實踐中，我們應善于結(jié)合學生學情布置生活化作業(yè)，旨在鞏固學生學習，提升學習質(zhì)量，推動學生全方面發(fā)展。

綜上所述，基于多元化教學法的初中英語教學對學生學習、教師教學有重要作用。對學生而言，激發(fā)學生學習興趣，增強課堂參與度，提升學習能力。對教師而言，優(yōu)化課堂教學效率，提升教學有效性。為此，本文主要三方面進行的探究，旨在進一步提升學生課堂教學實效性，推動學生全面發(fā)展。因此，我們作為新時代背景下的初中英語教師，在今后教學實踐中應善于為學生創(chuàng)設多元化教學課堂，讓學生在輕松、愉快教學環(huán)境下提升學習質(zhì)量，構建高效課堂。

參考文獻：

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