高萍 魯瑩 趙秀香

摘? 要：植物保護(hù)通論是農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生的主干課程，具有很強(qiáng)的理論性和實踐性。為培養(yǎng)強(qiáng)能力、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，針對農(nóng)學(xué)類專業(yè)和本課程特點，從教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實驗教學(xué)和考核方式等方面對植物保護(hù)通論課程進(jìn)行了改革探索，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)通論;教學(xué)改革;實踐

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2019）11-0141-3

Abstract：General plant protection with very strong practicality is a main course for agronomy specialty. Based on the characteristics of the specialty and the course，teaching reform and practice were carried out in the construction of teaching material，teaching content，teaching methods and means，experiment teaching and examination mode. As a consequence，we achieved good results.

Key words：General plant protection;Teaching reform;Practice

植物保護(hù)通論課程是面向高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的一門專業(yè)必修課，其主要目的是引導(dǎo)和幫助學(xué)生了解植物病蟲害的基本概念和原理、熟悉各類病原學(xué)和害蟲的形態(tài)特征和分類系統(tǒng)，掌握主要農(nóng)作物病蟲害的發(fā)生規(guī)律和防治技術(shù)。植物保護(hù)通論課程涵蓋了植物病理學(xué)和昆蟲學(xué)的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的理論性和實踐性，為農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生提供了全面系統(tǒng)的植物保護(hù)的理論知識和技術(shù)，對于提高學(xué)生今后解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中植保問題的能力具有重要的現(xiàn)實意義。隨著目前我國高等教育改革的不斷深入，植物保護(hù)通論課程的學(xué)時數(shù)也進(jìn)行了相應(yīng)的縮減。為了在有限的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生傳授豐富的植物保護(hù)的理論和技術(shù)，筆者以培養(yǎng)強(qiáng)能力、高素質(zhì)的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)，從教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段、實驗教學(xué)及考核方式等方面對植物保護(hù)課程進(jìn)行了教學(xué)改革實踐，取得了良好的教學(xué)效果。

1 加強(qiáng)教材建設(shè)，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

教材是學(xué)校課程最重要和最直接的育人載體，是連接教師傳授知識與學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，優(yōu)秀的教材是教師教好和學(xué)生學(xué)好的基礎(chǔ)，更是決定教學(xué)質(zhì)量的基本因素。選擇教材應(yīng)以實用為根本、夠用為尺度，內(nèi)容精煉和全面為基準(zhǔn)[1]。針對目前可應(yīng)用于植物保護(hù)通論課程教學(xué)中的教材較少的現(xiàn)象，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)組織相關(guān)教師編寫了《植物病蟲害防治》（“十二五”規(guī)劃教材），并于2017年正式出版。該教材共分9章，前4章為病蟲害防治的基本知識理論，后5章為重要代表性病蟲害的發(fā)生及防控方法。教材內(nèi)容精煉全面，理論與實踐相結(jié)合，注重理論的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性及生產(chǎn)實踐的代表性、實用性和前瞻性，能夠滿足本課程的教學(xué)要求。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的主要依據(jù)，不僅體現(xiàn)了教師的教學(xué)質(zhì)量，更決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。植物保護(hù)通論是一門理論性和實踐性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，內(nèi)容繁雜，而目前的授課學(xué)時只有48學(xué)時（理論32學(xué)時，實驗16學(xué)時）?；诖?，課程組結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新修訂了課程教學(xué)大綱，并以突出重點、精煉高效為原則對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整，以保證在限定學(xué)時內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。本課程主要分為總論和各論2大部分，其中總論部分重點講解植物病蟲害的基礎(chǔ)知識，主要包括植物病害的病狀、植物病害病原物、植物病害的侵染循環(huán)及發(fā)病過程、昆蟲的形態(tài)學(xué)和生物學(xué)、昆蟲的分類及昆蟲與環(huán)境的關(guān)系、植物病蟲害的防治原理。總論部分是整門課程的基礎(chǔ)，只有理解和掌握了病蟲害的基本知識，才能為各論部分的學(xué)習(xí)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。各論部分主要講述農(nóng)作物病蟲害的發(fā)生特點和防治技術(shù)，對于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決生產(chǎn)中相關(guān)問題的能力、提高植保專業(yè)技能具有重要意義。由于農(nóng)作物病蟲害的種類繁多而學(xué)時有限，根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)的特點，結(jié)合本地區(qū)的生產(chǎn)實踐，重點調(diào)整了各論部分的授課內(nèi)容，按照作物類型講解水稻、玉米、大豆病蟲害及地下害蟲的發(fā)生及防治。在每類作物的病蟲害中，詳細(xì)講述重要性較高的代表性病蟲害如水稻稻瘟病、紋枯病、稻螟蟲和飛虱，玉米葉斑類病害、黑粉病、黏蟲、玉米螟等，其他次要害蟲則留給學(xué)生課后自學(xué)，既突出了重點又節(jié)省了學(xué)時，提高了教學(xué)效率。

2 改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段。教學(xué)方法受到多種因素的制約，每種教學(xué)方法都有其各自的教學(xué)功能。因此，在課堂教學(xué)中優(yōu)化使用多種方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。改革教學(xué)方法的重點是解決以教師講授為主的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)模式，強(qiáng)化教師由“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變[3]。在植物保護(hù)通論的課堂教學(xué)中，應(yīng)用啟發(fā)式、討論式等多元化的教學(xué)模式，隨時將問題引入講授過程中，加強(qiáng)師生之間的互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高其分析問題和解決問題的能力。例如，在講授直翅目昆蟲的特征時，不是由教師直接把特征一一羅列出來，而是先讓學(xué)生以蝗蟲為例，結(jié)合前面2章學(xué)到的知識，闡述其形態(tài)及生物學(xué)習(xí)性的主要特點，再由教師進(jìn)行總結(jié)和歸納。這種“參與式”的教學(xué)方式可以有效引起學(xué)生的主動思考，充分挖掘他們的潛能，并使他們對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。

教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)活動的重要因素，是師生教學(xué)過程中傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備[4]?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的有效途徑，也是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。植物保護(hù)通論是一門實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，多媒體教學(xué)是將理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合的有效方法。植物保護(hù)通論課程涉及的病蟲害內(nèi)容繁多，很多知識點比較抽象、枯燥，多媒體的應(yīng)用可以將這部分內(nèi)容直觀、形象、生動地展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加活潑，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，同時優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效果。另外，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，也極大地方便了植物保護(hù)通論課程的教與學(xué)。將教學(xué)課件及各種教學(xué)資源全部上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)并進(jìn)行在線測試，進(jìn)一步提高了植物保護(hù)通論課程的教學(xué)質(zhì)量。

3 加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

實驗教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)體系中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段和必要途徑[5]。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是植物保護(hù)課程的重要環(huán)節(jié)，通過實驗課可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識、理解和鞏固理論知識，同時掌握相關(guān)的植物保護(hù)基本操作技能，從而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

植物保護(hù)通論課程的實驗學(xué)時共計16學(xué)時，將實驗與理論授課內(nèi)容緊密結(jié)合，及時更新優(yōu)化了實驗內(nèi)容（總論4個，各論4個），自編了適用于實驗教學(xué)使用的《植物保護(hù)通論實驗指導(dǎo)》。由于植物保護(hù)通論實驗離不開病蟲害標(biāo)本，因此實驗標(biāo)本的質(zhì)量對實驗教學(xué)效果具有直接的影響。為了保證教學(xué)質(zhì)量，課程組教師利用各種教學(xué)實習(xí)及科研調(diào)查等機(jī)會采集了大量的病蟲害標(biāo)本，補充標(biāo)本數(shù)量的同時，也保證了實驗用標(biāo)本的新鮮性和代表性，提高了實驗教學(xué)效果。在實驗課的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，建立以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體的實驗教學(xué)新模式。在實驗課中，教師先將實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容簡單介紹后，由學(xué)生自己對照實驗指導(dǎo)及多媒體課件對實驗標(biāo)本進(jìn)行觀察鑒定，然后教師以提問方式讓他們對所觀察標(biāo)本進(jìn)行特征闡述，并將其表現(xiàn)記錄在實驗成績中，最后再由教師進(jìn)行補充總結(jié)。這種教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生參與實驗的自覺性，激發(fā)其主動思考問題，實踐能力得到了有效的鍛煉，并培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。另外，植物保護(hù)實驗教學(xué)中心作為省級實驗教學(xué)示范中心，不斷加強(qiáng)硬件設(shè)備建設(shè)，體視鏡和解剖鏡的數(shù)量和質(zhì)量都得到了極大改善，即將引進(jìn)的顯微數(shù)碼互動設(shè)備將進(jìn)一步提升實驗教學(xué)的效果。

4 改革考核評價方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

規(guī)范公平、合理的考核評價機(jī)制，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效手段。以往的植物保護(hù)通論課程成績主要是由期末閉卷考試來決定，不能客觀全面地反映出學(xué)生對知識的掌握程度，也不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。為此，我們建立了綜合考核評定成績的辦法，即課程成績由期末閉卷考試成績、平時成績及實驗成績組成。其中，期末閉卷考試成績占70%、平時成績占20%、實驗成績占10%。平時成績包括出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題情況等;實驗成績包括實驗報告冊的完成情況、實驗操作等。期末考試題型多樣，以考查學(xué)生創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際能力為目標(biāo)，注重考查學(xué)生對病蟲害基礎(chǔ)知識的理解以及運用所學(xué)知識解決生產(chǎn)實際問題的能力?？己嗽u定方法的改革，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并能更加合理、科學(xué)地評價學(xué)生的綜合能力。

5 結(jié)語

植物保護(hù)通論是農(nóng)學(xué)專業(yè)的主干課程，課程組以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，經(jīng)過多年的教學(xué)改革實踐探索，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，今后還應(yīng)不斷地對課程進(jìn)行改進(jìn)和完善，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)更多的專業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

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（責(zé)編：張宏民）