陳亞平

摘 要：近幾年出現(xiàn)新詞匯之一就包括數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)行培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行掌握學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)人文進(jìn)行把握，將數(shù)學(xué)變得真正有生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。筆者先對(duì)小學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并且提出推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)措施，有助于推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

1 前言

在小學(xué)教學(xué)中，關(guān)鍵的學(xué)科就包括小學(xué)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生在思維創(chuàng)新與邏輯上得到鍛煉，形成核心素養(yǎng)是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的緊要部分，因此對(duì)核心素養(yǎng)的要求上需要貫徹執(zhí)行，核心素養(yǎng)的宗旨是幫助學(xué)生逐漸形成健康人格與終身學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自我發(fā)展上能以更廣闊的視野與境界去看待分析問(wèn)題，最先需要對(duì)核心素養(yǎng)的定義進(jìn)行明確，在教學(xué)期間與環(huán)節(jié)進(jìn)行融合核心素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式，從小范圍擴(kuò)大到大范圍，做到一定的普及效應(yīng)，在改革新課程的情況下，關(guān)鍵內(nèi)容就涉及到幫助學(xué)生提高形成核心素養(yǎng)。其能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到加強(qiáng)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的生活習(xí)慣。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著當(dāng)代社會(huì)在不斷發(fā)展，教育在不斷改革，核心概念也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷發(fā)展與前進(jìn)。從核心素養(yǎng)字面看，其含義就是關(guān)鍵素養(yǎng)。更深層的理解是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)年齡階段的教育期間，慢慢養(yǎng)成自己在終生發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相適合的應(yīng)該具有的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)并不是包含一方面，它是結(jié)合各方面的要求，例如：學(xué)生的知識(shí)，技術(shù)能力，價(jià)值觀，態(tài)度等等；其指的是過(guò)程，重視學(xué)生在他們形成期間的體會(huì)與領(lǐng)悟，并不是結(jié)果導(dǎo)向；另外，核心素養(yǎng)同時(shí)具備開(kāi)放性、發(fā)展性和穩(wěn)定性，是一個(gè)隨同一生可持續(xù)發(fā)展、隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展、前進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程，是個(gè)人對(duì)未來(lái)社會(huì)能適應(yīng)、推動(dòng)終生學(xué)習(xí)、做到全面發(fā)展的基本保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，提高培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能更好推動(dòng)整體的小學(xué)教育質(zhì)量，因此從目前的教學(xué)來(lái)講，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)是非常重要的。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題包括三個(gè)方面：（1）落后的教學(xué)理念；（2）不科學(xué)合理的教學(xué)方法；（3）教學(xué)內(nèi)容大部分是理論知識(shí)[1]。

4 推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略

4.1 開(kāi)設(shè)不相同形式的課堂

在課堂上老師主要進(jìn)行講解，學(xué)生在下面接收知識(shí)，這是以往在課堂上的教育方式，這樣的教育方式并不能很好培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)，需要改變以往的方式，開(kāi)設(shè)的課堂種類要多樣。例如：翻轉(zhuǎn)課堂，老師在講完理論的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，學(xué)生回到家后再進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)候能借助電腦平臺(tái)，重視探索自身對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)以及解決的能力；在課堂上進(jìn)行試驗(yàn)，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能通過(guò)借助生活中的實(shí)物來(lái)實(shí)現(xiàn)加減法分配蘋(píng)果等問(wèn)題；也能在課堂上，老師進(jìn)行展示，借助工具對(duì)部分學(xué)生無(wú)法做成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，期間向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的講解；還有在課堂上進(jìn)行辯論或討論，學(xué)生在理解教材上的理論知識(shí)是會(huì)有不一樣的想法，這時(shí)候，老師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)交換不同的意見(jiàn)對(duì)理論知識(shí)能有更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)[2]。

4.2 對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要重視培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維需要重視培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之前，引入理論知識(shí)先進(jìn)行擬定場(chǎng)景，要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行啟發(fā)時(shí)可以借助對(duì)活動(dòng)的探究，對(duì)于那些規(guī)模小的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)自做完，例：對(duì)平面圖形大小的探究可借助同一條繩子來(lái)擺成不一樣的形狀，在實(shí)驗(yàn)期間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別有所收獲，學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，互相學(xué)習(xí)，收獲不同的思維[3]。

4.3 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重使用信息技術(shù)

在教學(xué)方面，信息技術(shù)發(fā)揮了很重要的作用，連續(xù)不斷出現(xiàn)的課程平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易。通過(guò)不一樣的信息平臺(tái)，學(xué)生能更生動(dòng)更直觀地接收數(shù)學(xué)知識(shí)，收獲更豐富的知識(shí)，更好地推動(dòng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如云平臺(tái)能觀看課件圖片與教學(xué)視頻，做到老師與學(xué)生之間共享資源，學(xué)生也能在平臺(tái)上播放學(xué)習(xí)那些不方便自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。

4.4 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要執(zhí)行核心素養(yǎng)的要求

生成與培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程是需要長(zhǎng)時(shí)間的。在進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要從不同方面，同樣要重視鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，要想使學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到增強(qiáng)，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)培養(yǎng)好的數(shù)學(xué)思維模式，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，就需要在教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)的范圍并不是單方面，專業(yè)的與與眾不同的是它突出的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有這些方面：對(duì)數(shù)與運(yùn)算的理解、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、分析數(shù)據(jù)觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)等等。在進(jìn)行培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要對(duì)準(zhǔn)教材里的關(guān)鍵知識(shí)理論，創(chuàng)造新的課堂教學(xué)的方式等措施。在教學(xué)期間，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要重視培養(yǎng)，把教學(xué)活動(dòng)放在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使學(xué)生的認(rèn)知能力能得到加強(qiáng)，要使學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)方法與形式得到提高。借助多媒體設(shè)備，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能使自身的核心素養(yǎng)得到更加加強(qiáng)，最終推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展[4]。

5 結(jié)語(yǔ)

要使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到更好的實(shí)現(xiàn)是需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，加強(qiáng)核心素養(yǎng)是非常重要的。通過(guò)分析，目前教師在教學(xué)理念、方法和模式等方面都出現(xiàn)了明顯的變化，在這樣的情況下，要實(shí)現(xiàn)更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要在課上采取針對(duì)性的措施，所以，進(jìn)行探討推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)措施，有助于提高教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高效課堂的教學(xué)策略[J].林海珍.教師教育論壇.2018（06）.

[2] 改變教學(xué)策略后的“反思”[J].鐵鈞.寧夏教育.2005（09）.

[3] 培養(yǎng)好學(xué)善問(wèn)的教學(xué)策略[J].徐靜靜.漢字文化.2017（23）.

[4] 改進(jìn)教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[J].陳蘭.小學(xué)教學(xué)參考.2013（30）.