汪惠琴
摘 要:繪本是幼兒階段的主要閱讀材料,也是適合幼兒閱讀的一種良好的形式,開展繪本閱讀能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣,提升幼兒的閱讀能力,對于幼兒語言能力的發(fā)展,思維能力的發(fā)展都有著重要的促進(jìn)作用。因此,如何巧用繪本教學(xué)來提升幼兒情趣閱讀能力具有重要意義。
關(guān)鍵詞:幼兒園;情趣閱讀能力;繪本教學(xué)
1 引言
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出,為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物,經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事,能夠豐富其語言表達(dá)能力,培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)??梢娎L本閱讀的重要性。而繪本教學(xué)就是通過以圖片為主的圖書,通過看故事、講故事、演故事的形式來開展教學(xué)活動。是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要途徑,對于幼兒的語言發(fā)展有著重要的作用,通過不同類型繪本的閱讀可以幫助幼兒理解世界,以及正確表達(dá)自我情感。繪本和一般圖書不同的地方在于,它的主要形式是優(yōu)美的畫面、側(cè)重于通過圖畫來講述故事,符合幼兒的心理及接受能力,不僅能夠幫助幼兒感知外部世界的存在,還能夠發(fā)展幼兒的觀察力、想象力及語言表達(dá)等綜合能力。因此,筆者就如何巧用繪本教學(xué)提升幼兒情趣閱讀能力提出幾點(diǎn)有效建議。
2 精心挑選繪本
好的繪本閱讀材料能夠在幼兒的成長中發(fā)揮著潛移默化的影響,在幼兒的繪本教學(xué)過程中,繪本的選擇是至關(guān)重要的一步,其決定了幼兒閱讀的具體走向。而如今,繪本市場市場越來越繁雜多樣,讓人應(yīng)接不暇,要是在繪本材料的選擇中不夠慎重,極有可能會對孩子產(chǎn)生傷害和不可磨滅的負(fù)面影響。因此在對繪本進(jìn)行選擇時(shí),應(yīng)多方面考慮。將最好的繪本獻(xiàn)給幼兒,這樣才能激發(fā)幼兒的閱讀興趣,為其成長打下良好的基礎(chǔ)。由于幼兒的閱讀水平較低,文字理解能力有限,因此,在選擇繪本時(shí),首先要了解幼兒在不同的年齡階段認(rèn)知能力的差異,充分考慮兒童的年齡特征及已有的閱讀經(jīng)驗(yàn),有針對性地選擇幼兒可以理解且感興趣的繪本。其次,在繪本內(nèi)容的選擇上,應(yīng)本著貼合幼兒的生活,又有所創(chuàng)新的特點(diǎn),這樣才能引起孩子的閱讀興趣及共鳴,如可以向孩子推薦《我媽媽》這本繪本,因?yàn)閶寢屖怯變鹤钍煜ぃ钣H近的人,通過這本繪本,可以讓媽媽的形象在孩子的心中更加具體起來。最后,在繪本畫面的選擇中,可以結(jié)合繪本的主題、題材和風(fēng)格進(jìn)行選擇,選擇以圖畫為主,色彩豐富、圖畫內(nèi)容生動有趣、文字較少的繪本,色彩鮮明的圖畫能夠?yàn)橛變簬硪曈X上美的體驗(yàn),更加能夠吸引幼兒的興趣和注意力。比如,教師可以給學(xué)生推薦《狐貍村傳奇》《環(huán)游世界做蘋果派》等新奇有趣的繪本,讓幼兒在傳奇而富有想象力的故事中腦洞大開,跟隨繪本中的小主人公遨游世界,愛上繪本閱讀。
3 善用圖片欣賞,讓幼兒感知故事情節(jié)
傳統(tǒng)的誤區(qū)認(rèn)為看圖畫不算是閱讀,指著繪本中的文字進(jìn)行閱讀才是真正的閱讀。因此忽略了圖畫的作用性,其實(shí),繪本中的圖畫是一種特殊的表達(dá)方式,是將一些以往需要口頭傳達(dá)的故事通過圖畫的形式展現(xiàn)在幼兒面前,能夠讓幼兒直觀感受畫面中傳遞的信息,也是識字不多或還不識字的幼兒易于接受的一種閱讀形式。在適合幼兒的繪本中,絕大部分的閱讀內(nèi)容是用圖畫來表達(dá)故事的形式來展開的,讀圖是閱讀的重要途徑??梢?,幼兒對故事的感知和接受能力較強(qiáng),所以,教師在繪本教學(xué)中可以先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫,思考圖畫中藏著一個(gè)怎樣的故事,然后將為數(shù)不多的文字與圖畫進(jìn)行結(jié)合,充分利用繪本中的圖畫來引導(dǎo)幼兒感知故事以及故事中所表達(dá)的情感來提高自己的語言能力和理解能力。例如在《大衛(wèi),不可以》這本繪本中,教師可以讓幼兒觀察圖畫,思考圖中的小男孩在干什么,就繪本中的故事先引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己在生活中類似的經(jīng)歷,然后在繪本的閱讀中,讓孩子通過對圖畫的理解結(jié)合自己的經(jīng)歷去表達(dá)自己和故事中的主人公的相同和不同的地方,針對幼兒的描述,教師可以再次引導(dǎo)幼次細(xì)致觀察圖畫中人物的表情、動作以及面對問題的應(yīng)對方式,讓幼兒自主思考怎樣做才是正確的。在這一連串的引導(dǎo)之后,可以加深幼兒對繪本的理解,讓幼兒自動接收圖畫的故事及傳遞的思想,且還可以就自己的生活經(jīng)歷去分享和思考,長期的反復(fù)訓(xùn)練,可以讓幼兒的推斷能力和想象力有所提升,也能讓幼兒將在繪本中學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去。
4 幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
幼兒時(shí)期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對于今后的閱讀習(xí)慣有著極為重要的作用。從最初繪本閱讀的拿書習(xí)慣、翻頁習(xí)慣,都需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,要告訴幼兒要怎樣拿書,從哪里展開閱讀,在閱讀中,大多數(shù)幼兒對愛惜圖書沒有概念,對圖書的熱情不能長久持續(xù),教師在繪本教學(xué)中要時(shí)刻告訴幼兒怎樣保護(hù)圖書,怎樣愛惜圖書、尊重讀書并且對于好的繪本鼓勵(lì)幼兒反復(fù)閱讀。在語言引導(dǎo)下,還要時(shí)刻糾正幼兒不好的習(xí)慣,且壓迫并長時(shí)間與幼兒一起踐行,逐漸引導(dǎo)他們養(yǎng)好良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀開始時(shí),幼兒由于年齡特點(diǎn),可能會缺乏耐心,很難專注于繪本的閱讀,這時(shí)教師需要正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒積極閱讀。要時(shí)刻注意培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,初始閱讀時(shí),不能求快,不能在速度與數(shù)量上攀比,而是要讓幼兒能認(rèn)真仔細(xì),以平和愉悅的心情去完成整本繪本的閱讀,在一本繪本的閱讀完成后,要引導(dǎo)幼兒們相互間的交流、分享,引導(dǎo)幼兒說出自己對繪本的理解和從繪本中得到的感悟。加深幼兒對繪本中的故事內(nèi)容有興趣、有感悟的同時(shí),培養(yǎng)幼兒的思考及表達(dá)的習(xí)慣。
5 提供有效的閱讀環(huán)境與豐富的閱讀形式
在進(jìn)行繪本閱讀時(shí),一個(gè)好的閱讀環(huán)境能都使閱讀達(dá)到事半功倍的效果。閱讀環(huán)境包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境兩方面,外部環(huán)境是指安靜舒適而安全的閱讀環(huán)境。由于幼兒對各種事物都充滿了好奇心,但注意力不能集中且持續(xù),因此,首先可以通過畫面感強(qiáng)、有趣的閱讀環(huán)境來吸引幼兒的注意力。如幼兒園可以結(jié)合幼兒的喜好及心理特點(diǎn),在幼兒園內(nèi)設(shè)立特定的閱讀區(qū),并在閱讀區(qū)內(nèi)通過色彩鮮艷的墻體彩繪、裝飾、及立體繪本小屋等方式來營造閱讀氛圍,以激發(fā)幼兒參與閱讀的興趣。內(nèi)部環(huán)境是指輕松愉悅的閱讀感受,在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí),要不斷引導(dǎo)孩子用一顆平和愉悅的心情去閱讀。其次需要豐富的閱讀形式來強(qiáng)化幼兒的對繪本閱讀的理解,定期舉辦繪本閱讀活動,讓學(xué)生和家長共同參與進(jìn)來,保障幼兒能形成習(xí)慣性的閱讀,在繪本閱讀中,教師可以采取開放式的教學(xué)模式,給幼兒創(chuàng)建給多的閱讀空間,比如,讓一個(gè)孩子分享一本自己喜歡的繪本,用自己的語言就繪本中的故事描述出來,以引發(fā)幼兒們的交流,引發(fā)幼兒的閱讀興趣。另外教師可給出一個(gè)簡單的小故事或小情境,讓幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)出來,并對自己的畫進(jìn)行解讀。在繪本教學(xué)中,教師還可以將繪本內(nèi)容角色分配給多個(gè)幼兒,讓幼兒通過表演的形式將繪本故事表達(dá)出來,這樣不僅能加深他們對繪本故事的理解,還可以培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作意識及表達(dá)表現(xiàn)能力。
6 結(jié)論
總之,繪本教學(xué)對幼兒閱讀能力的提升至關(guān)重要,繪本教學(xué)是幼兒語言學(xué)習(xí)中的一盞明燈,是幼兒閱讀旅程的啟明星,是幼兒在接觸世界、理解世界的橋梁,作為一名幼兒教師,應(yīng)當(dāng)抓住幼兒語言發(fā)展最佳時(shí)機(jī),在繪本教學(xué)中,站在孩子的角度去思考,和幼兒一起來體驗(yàn)繪本閱讀的樂趣,將繪本教學(xué)的作用無限放大,把切實(shí)提高幼兒的自助閱讀能力,培養(yǎng)幼兒的語言創(chuàng)新能力作為自己的教學(xué)目標(biāo),使幼兒能夠養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,成為幼兒閱讀之路的引路人。
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