賈高見

經(jīng)常遇到老師問諸如“學生違紀又不服從管理，怎么辦？”這樣的問題。此時我都會習慣性地問一句：“你們班有班規(guī)嗎？”答案往往是：“有班規(guī)，但是學生不遵守?！?/p>

學生為什么不愿意遵守班規(guī)，這里值得思考的問題有很多。比如：班規(guī)是怎么來的？是老師指定的，還是師生共同議定的？如果班規(guī)是老師指定的，學生內(nèi)心并不認同，那學生怎么會愿意服從班規(guī)呢？

有了班規(guī)，學生違紀時，班級是怎么執(zhí)行班規(guī)的？是對所有學生一視同仁、客觀公正，還是老師有空時就嚴加處理，沒空時就暫不處理，甚至心情好時輕處理，心情不好時重處理。如果老師對不同學生相同的違紀處理結果不同，又如何給學生公正感，如何讓學生尊重班規(guī)？如果學生不尊重班規(guī)，又如何借助班規(guī)培養(yǎng)學生的規(guī)則意識？班規(guī)在給學生相應懲罰的同時，有沒有配套的教育措施？如果只是懲罰而沒有教育，班規(guī)會不會被學生視為班主任鎮(zhèn)壓學生的幫兇？

對這些問題的思考讓我們明白：班規(guī)的制訂和執(zhí)行是一項系統(tǒng)工程，如何通過班規(guī)的制訂和執(zhí)行培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，這里面大有學問。

班級規(guī)則的建立和學生規(guī)則意識的培養(yǎng)有三種方式：學生民主式、班主任專制式、師生共進式。本文就如何借助師生共同制訂班規(guī)來培養(yǎng)學生的規(guī)則意識進行簡要闡述。

班規(guī)制訂前：統(tǒng)一思想，客觀認識規(guī)則

如果學生心里不接受、不認同班規(guī)，那班規(guī)就成了命令，班規(guī)的執(zhí)行就成了強迫。因此，班規(guī)執(zhí)行的前提是統(tǒng)一思想，爭取讓全班師生對規(guī)則有共同的價值認同。

當然，我們不能簡單地問學生：“請問我們班要不要班規(guī)呢？”這么問，絕大部分學生會異口同聲回答“不要”。制訂班規(guī)前，我通常會和全班同學分享3個關于制度的故事。

故事1：100%合格

二戰(zhàn)期間，美國空軍降落傘的合格率為99.9%，這就意味著從概率上來說，每一千個跳傘的士兵中會有一個因為降落傘不合格而喪命。軍方要求廠家必須讓合格率達到100%。廠家說他們竭盡全力了，99.9%已是極限，除非出現(xiàn)奇跡。

老師問：“矛盾出現(xiàn)了，如果你是軍方代表，你怎么辦？”

同學們討論了很久，都沒有找到大家滿意的解決方案。然后我繼續(xù)分享故事。

為了解決這一問題，軍方改變了檢查制度，每次交貨前從降落傘中隨機挑出幾個，讓廠家負責人親自跳傘檢測。從此，降落傘的合格率達到了100%。

老師問：“同學們，降落傘合格率的難題是怎么解決的？”

學生說：“后果承擔者和產(chǎn)品生產(chǎn)者被捆綁到了一起?！薄皺z驗合格率的制度發(fā)生了改變?！?/p>

故事2的內(nèi)容類似，本文略去。

故事3：罰款之國新加坡

新加坡人有一種“強迫癥”。手里若是提著垃圾，可以走上好幾百米，直到丟進垃圾桶為止;看見地上有紙屑，一定要撿起;口里有痰，就吐在隨身帶的紙巾里，哪怕身邊就是溝渠。

新加坡是世界上最適合人類居住的城市之一。這座花園城市保護環(huán)境的“撒手锏”是嚴厲的懲罰。因此有人戲稱新加坡是“罰款之國”。

如果僅僅稱新加坡是“罰款之國”，學生可能沒感覺。為了增強學生的直觀感受，我專門給學生呈現(xiàn)出一組數(shù)據(jù)。

新加坡法律規(guī)定：隨地吐痰第一次罰600美元，第二次罰1200美元。

600美元和1200美元這兩個數(shù)字一出來，學生發(fā)出了“哇”的聲音。

我問學生：“罰款折算成人民幣多少錢？”

學生說：“按人民幣兌換美元的比例為7：1折算，分別是4200元和8400元人民幣?！?/p>

“這罰款是多還是少？”

學生回答：“多！吐口痰，半年零花錢沒了！”

學生有了觸動之后，我繼續(xù)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。

這里的法律還包括：禁止亂涂亂畫，禁止高聲喧嘩，禁止浪費資源，禁止公共場所抽煙等。用以警示人的著名案例就是——1994年，美國18歲男孩費伊來旅游，在汽車上涂鴉，被提起訴訟。費伊被罰2200美元，并被監(jiān)禁4個月。此外，他還要赤裸著臀部挨6下藤棍（鞭刑）。

此時，我提醒：大家注意，1994年2200美元折算成人民幣超過17600元。1994年的17600元是什么概念，當時全國教師的平均工資每月不足300元，換言之，這筆罰款大概相當于中國一個教師4年零10個月不吃不喝所有收入的總和！20世紀90年代，中國人形容某家人特別有錢，就叫他“萬元戶”，即90年代誰家有一萬元存款，那就是很有錢的人了。所以，費伊被罰的這筆錢，不僅僅對當時的中國人而言是一筆巨款，對當時的美國人而言也是一筆巨款。另外，大家可能不了解藤棍（鞭刑），我給大家普及一下。

藤棍有4英尺長，半英寸粗，每抽一下都皮開肉綻，形成的疤痕不能消退。大多數(shù)挨打的犯人不得不進醫(yī)院治療，他們至少在三個月內(nèi)不能端坐或仰臥。

看到這里，學生明顯緊張了起來，紛紛表示“太狠了！”“罰得太重了，不僅要罰款，還要打屁股，而且把屁股打爛……”

我說：“的確是太狠了，新加坡人受得了，可是美國人受不了啊，于是有了后面的故事。”

美國總統(tǒng)克林頓無法接受這種懲罰，于是在記者招待會上說：“我們認為這種懲罰太過分了，非常希望予以重新考慮?！?/p>

新加坡政府發(fā)言人回答：“我們絕不允許這種損害公共財物的行為發(fā)生?！?/p>

此后，連美國人在此也規(guī)規(guī)矩矩，不敢越界。

生活在新加坡，很逍遙自在：不必擔心在小攤上吃飯染病，因為有國家規(guī)定的消毒程序;不必害怕擠不上車，因為大家都自覺排隊，老人小孩優(yōu)先上車;不必擔心收到假鈔，因為造假是死罪;買東西不存在坑蒙拐騙，因為明碼實價……

一切有法律罩著，一切有標準可循。

“看到這里，不知道大家有何感想？這樣的新加坡，你喜歡嗎？”我問。

學生說：“喜歡?！薄安环稿e誤的人喜歡，犯錯誤的人不喜歡?！?/p>

我說：“的確是的，新加坡是通過嚴厲的懲罰，讓人們不敢犯錯誤，從而建成了良好的社會秩序。這就是制度的作用?！?/p>

3個故事分享完畢之后，我問學生：“3個關于制度的故事告訴我們什么？你的感想是什么？”

學生說：“一個好的制度可以使人的壞念頭受到抑制;而壞的制度會讓人的好愿望四處碰壁。”“好的制度引導人向上、向善，引導人勇于負責、敢于擔當?！?/p>

我說：“那請問我們班要不要建立一個好的班級制度——班規(guī)呢？”

全班同學異口同聲地說：“要?！?/p>

就這樣，我借助3個故事和學生一起厘清了制度的價值和作用，讓學生明白制度存在的目的不是為了約束自由，而是為了保障自由。

班規(guī)制訂中：民主科學，確保群眾基礎

班規(guī)如何制訂，我和全班同學一起思考了如下幾個問題。

第一，班規(guī)制訂應該遵循哪些基本原則？包括哪些基本問題？

第二，班規(guī)應該由什么人制訂？

第三，班規(guī)制訂后如何取得全班同學的認同？

首先，全班同學一起討論，確定班規(guī)應有的維度和基本原則。就維度而言，班規(guī)應該主要包括學習、生活、紀律三大方面，其中學習方面要細化到課堂和課外，課堂可以細化到聽講、發(fā)言、睡覺、看課外書等，課外細化到作業(yè)等方面。就原則而言，要注意班規(guī)的針對性、可操作性、內(nèi)容的層次性、目的的發(fā)展性等，做到有賞有罰，借助班規(guī)促成長。

其次，全班民主選出一些比較有原則、有正義感、有權威的學生組成班規(guī)制訂委員會，廣泛收集意見，形成班規(guī)草稿。

最后，為保證班規(guī)的群眾基礎，班規(guī)制訂委員會制訂好班規(guī)后，向全班同學逐條匯報，并作出解釋，全班逐條討論修改、舉手表決通過，正式出臺班規(guī)試行方案。

這種細化班規(guī)制訂過程的做法雖然煩瑣，但是非常有必要，因為這一過程不僅充分尊重了學生的主體地位，更讓學生認識到班規(guī)是為了保障個人更好成長。同時，這一過程還是提升認識、形成共識的過程，不僅可以培養(yǎng)學生參與班級事務的熱情，更可以借此對學生進行民主精神啟蒙。

班規(guī)制訂后：全班公示，“知法”才可能“守法”

制訂出班規(guī)后，班級順利實現(xiàn)了“有法可依”。從“有法可依”到“有法必依”的中間地帶是什么？我認為是推動全體成員“知法”和“守法”，其中“知法”是前提。

班規(guī)制訂后，我再次向全班解讀班規(guī)，然后在全班公示一周，確保班級中每個人不僅知道班規(guī)的存在，更知道班規(guī)的具體條款和相應的獎懲措施。

班規(guī)執(zhí)行中：有“法”必依，確保班規(guī)執(zhí)行

班規(guī)制訂后，學生偶有違紀并不可怕，只要嚴格執(zhí)行班規(guī)即可。比學生違紀更可怕的是班主任自身不尊重班規(guī)、不依據(jù)班規(guī)行事、“濫用私刑”，這是對班規(guī)更大的傷害。

所以，班規(guī)制訂后，對制度的及時落實非常重要。當學生第一次違紀時，我們有沒有及時調(diào)查原因并按照規(guī)則處理？有沒有及時將違紀情況和處理結果告知全班同學？有沒有讓同學們感受到班級是有“法”必依、違“法”必究的？教師對學生違反班規(guī)的態(tài)度直接決定了學生對待班規(guī)的態(tài)度。所以，要想強化學生遵守班規(guī)的意識，教師首先要做到遵守班規(guī)，并及時依據(jù)班規(guī)客觀公正地處理班級的違紀問題。

當然，還可能遇到一種情況，就是有個別同學違紀后故意耍賴，不愿意接受班規(guī)的處罰。為了避免這種情況出現(xiàn)，我和全班同學分享了《制度的強制性和不可避免性》。

1957年，阿肯色州的9名黑人學生進入白人學校讀書。該州州長動用當?shù)貒窬l(wèi)隊封鎖校園，禁止黑人孩子與白人孩子接觸。

請問：如果你是總統(tǒng)，你會怎么辦？

事實：時任總統(tǒng)艾森豪威爾下令美國王牌精銳101空降師出動，進入該州首府，彈壓了地方武裝，武裝護衛(wèi)9名黑人學生入學。

我說：“大家注意，這里用的一個詞語是‘彈壓，換言之，是用國家王牌精銳空降師武裝鎮(zhèn)壓了國民警衛(wèi)隊，軍隊對軍隊，這簡直就是一場小型戰(zhàn)爭。艾森豪威爾的做法給你什么啟發(fā)？”

學生說：“規(guī)則既然制訂了，就應該堅決維護和執(zhí)行。如果有人不執(zhí)行，哪怕是使用武力，也應該保證規(guī)則的執(zhí)行?！?/p>

我說：“是的，規(guī)則既然制訂了，就應該堅決維護和執(zhí)行。作為老師，我保證自己依法執(zhí)教，絕對不動用武力。但我也保證，如果有同學違反了我們共同制訂的班規(guī)，我會采取除暴力之外的一切手段，確保班規(guī)的執(zhí)行?！?/p>

這段話實際上是班主任面向全班學生的一種表態(tài)，借此讓學生明白班規(guī)的重要性和遵守班規(guī)的必要性。這樣一來，那些心存僥幸的學生就不敢輕易以身試“法”，挑戰(zhàn)班規(guī)的權威。

責任編輯? 陳建軍