虞曙明

勞動(dòng)是知識(shí)的源泉，美德在勞動(dòng)中產(chǎn)生?？梢哉f，在德、智、體、美、勞中，勞動(dòng)教育是基礎(chǔ)和源泉，也是最容易被忽視和扭曲的。

我認(rèn)為，彌補(bǔ)高中勞動(dòng)教育短板最重要的一環(huán)就是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，這一素養(yǎng)包括無須提醒的自覺意識(shí)、努力做好的規(guī)范意識(shí)以及勞動(dòng)美好的自豪感。以下，我將結(jié)合自己的班級(jí)管理實(shí)踐談?wù)劸唧w方法與策略。

“一張表”顯主動(dòng)，“一張表”促行動(dòng)——?jiǎng)趧?dòng)自覺的形成

在班級(jí)日常管理中，學(xué)生忘記值日和敷衍值日的現(xiàn)象比較普遍。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地做好值日工作呢？我把我的做法概括為“兩張表”。一是“值日崗位招聘表”，我把這表命名為“我能為溫暖4班做些什么”。我把班級(jí)的值日崗位和所有班級(jí)事務(wù)細(xì)分為不同種類，然后制成表張貼于教室，歡迎學(xué)生自主“應(yīng)聘”。這一過程中要注意兩個(gè)問題，一是盡量使每個(gè)崗位的工作量相同，二是詳細(xì)注明崗位要求。這張表既賦予了學(xué)生自由選擇的權(quán)利，也明確了每個(gè)工作崗位的細(xì)節(jié)要求，讓學(xué)生知道要怎么做，學(xué)生的值日積極性和責(zé)任心大大提升。

另一張表是“奉獻(xiàn)公示表”，我把這張表命名為“我為溫暖4班做了什么”。這一張表中羅列了所有學(xué)生為班級(jí)做的工作。我把這張表打印出來張貼在教室，并發(fā)給家長，如此一來，學(xué)生為班級(jí)付出了多少，同學(xué)、老師、家長都會(huì)看在眼里、記在心里。公示學(xué)生的奉獻(xiàn)不但起著榜樣示范作用，而且對(duì)那些在班級(jí)事務(wù)中主動(dòng)性不高的學(xué)生也有一定影響。在兩張表的循環(huán)激勵(lì)下，每名學(xué)生都被期待著、被感恩著，也被倒逼著，自然而然會(huì)主動(dòng)承包值日崗位和班級(jí)事務(wù)，勞動(dòng)的自覺意識(shí)在潛移默化中被強(qiáng)化和彰顯。

示范中見規(guī)范，力行中顯細(xì)節(jié)——?jiǎng)趧?dòng)規(guī)范的強(qiáng)化

勞動(dòng)自覺性的養(yǎng)成是勞動(dòng)教育的前提，但關(guān)鍵還是要增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)規(guī)范性。如何把值日工作做到位，班主任不僅要言傳，更要身教。

怎么把窗戶擦干凈呢？以前用濕抹布擦，有污漬;改用干抹布擦，還是擦不干凈。在和其他班主任交流之后，我發(fā)現(xiàn)先用濕抹布擦一遍，然后再用廢報(bào)紙擦拭一遍，效果很不錯(cuò)。于是，我為全班同學(xué)示范了一遍擦窗戶的流程。當(dāng)煥然一新的窗戶呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候，學(xué)生對(duì)我佩服得五體投地。

拖地，我同樣不遺余力地給他們示范：先用笤帚把教室打掃一遍，確認(rèn)地面沒有紙屑之后，我拎起水槽中的拖把，在水池中洗干凈，然后擰去一些水，走到講臺(tái)邊，一塊瓷磚一塊瓷磚地拖。遇到污漬較厚的地方，我用腳尖頂住拖把頭，用力戳一戳，污垢立馬不見蹤影;遇到難拖凈的頭發(fā)時(shí)，我抽出一張紙巾把發(fā)絲碎屑等全部包起來扔到垃圾桶。拖完教室，我把拖把清洗干凈，擰干，懸掛在水槽中。我想，所有的規(guī)范和細(xì)節(jié)，在班主任的正確示范下，已經(jīng)在學(xué)生的心中清晰和深刻起來。

為了讓學(xué)生了解每一項(xiàng)值日工作的要求，有章可循，有典可參，我對(duì)他們說：“既然我也是班集體的一分子，也理應(yīng)承擔(dān)一份值日工作。每周一，我負(fù)責(zé)擦黑板;周二，我負(fù)責(zé)拖地;周三，我負(fù)責(zé)擦窗戶;周四，我負(fù)責(zé)茶水間保潔;周五，我負(fù)責(zé)整理講臺(tái)。我值日的效果就是你們勞動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)?！蔽蚁嘈?，在班主任每一天的身體力行中，學(xué)生的勞動(dòng)規(guī)范意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，值日水平也會(huì)提高。

熱愛勞動(dòng)為榮，好逸惡勞為恥——?jiǎng)趧?dòng)美好的回歸

勞動(dòng)光榮，偷懶可恥，關(guān)于勞動(dòng)的榮辱觀教育，我們大多停留在口頭。如果班主任自己都不愿意打掃衛(wèi)生，還在某種程度上把值日勞動(dòng)的學(xué)生異化為問題學(xué)生，這就是對(duì)勞動(dòng)的一種褻瀆。

班主任安排自己值日是對(duì)“勞動(dòng)光榮”的最好注解，我們的積極示范正是在告知學(xué)生，勞動(dòng)是我們樂意為之的。

如何讓勞動(dòng)光榮的意識(shí)深入學(xué)生心中呢？我通過“一個(gè)調(diào)查”和“一個(gè)評(píng)獎(jiǎng)”嘗試實(shí)踐。每周班會(huì)課，我都會(huì)舉行一次“誰是最可愛的勞動(dòng)者”問卷調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們將上周在勞動(dòng)值日方面表現(xiàn)最積極的同學(xué)的名字寫下來，然后將同學(xué)心中的“勞動(dòng)之星”名單打印出來，張貼在教室，發(fā)布在家長群里，并由班長在隔天的晨會(huì)課上宣讀?！耙粋€(gè)評(píng)獎(jiǎng)”，即每個(gè)月我都會(huì)為4名勞動(dòng)模范舉行隆重的表彰儀式，為他們寫頒獎(jiǎng)詞、制作獎(jiǎng)狀、準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。勞動(dòng)是一件美好的事兒，他們的勤勞應(yīng)該讓同學(xué)們羨慕，讓老師贊賞，讓家長欣慰，讓身邊的人感動(dòng)。在一次又一次的表彰儀式中，在一段段真心褒揚(yáng)的頒獎(jiǎng)詞中，“勞動(dòng)光榮”的觀念漸漸浸潤學(xué)生心中。

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，并增強(qiáng)勞動(dòng)技能，我們必須通過積極方式實(shí)現(xiàn)。我們相信，勞動(dòng)是所有學(xué)生心中的一顆德性種子，等待著我們喚醒、呵護(hù)。

（作者單位：江蘇省宜興市張渚高級(jí)中學(xué)）