郭傳兵

我所在的學(xué)校學(xué)生多數(shù)是住校生，每周回家一次，一星期有5天見(jiàn)不到自己的父母。學(xué)生最幸福的時(shí)刻是每周五下午的最后一節(jié)課。課上，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子也會(huì)變得異常興奮。我知道，這是他們對(duì)家的向往。

孩子們回到家，離開(kāi)了學(xué)校紀(jì)律的約束，如同脫韁的小馬，有不少學(xué)生將周末作業(yè)拋之腦后。周一，總有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)?？墒?，反觀那些按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)，難道他們不想玩嗎？

我和學(xué)生聊天的時(shí)候說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題，他們終于說(shuō)出了自己的心聲。

“老師，您可以提前布置周末作業(yè)嗎？”

“為什么？”

“提前做完，還能有時(shí)間玩一玩?！?/p>

玩是孩子的天性。布置作業(yè)、鞏固知識(shí)是教師的職責(zé)。但是，我們?cè)O(shè)身處地站在學(xué)生的角度想，一周5天在校學(xué)習(xí)，好不容易盼來(lái)周末，卻被一大堆作業(yè)塞得沒(méi)有一點(diǎn)空閑，此時(shí)，學(xué)生的心情可想而知，完成作業(yè)的情況也不容樂(lè)觀。

于是，我開(kāi)始嘗試提前布置周末作業(yè)。不管學(xué)生提前完成作業(yè)的初衷是什么，但從作業(yè)的落實(shí)情況看，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

我開(kāi)始反問(wèn)自己：我之前是否蹲下身子仔細(xì)傾聽(tīng)了學(xué)生的聲音？我是否真正了解了學(xué)生的需求？如果我們能把知識(shí)的鞏固和消化放在平時(shí)，周末就能給孩子更多的自由空間。

于是，我召開(kāi)了一次特殊的班會(huì)課，站在學(xué)生的角度說(shuō)出了學(xué)生想說(shuō)而又不敢說(shuō)的心聲。

“同學(xué)們，一個(gè)星期5天在校，兩天在家，周日晚上就要返校，其實(shí)大家也挺辛苦的！”學(xué)生不停地點(diǎn)頭。

“5天的等待，終于迎來(lái)了周末。如果被作業(yè)占據(jù)了大部分時(shí)間，那將多么痛苦呀！”

說(shuō)完這句話，教室變得異常安靜，學(xué)生瞪大了雙眼看著我。

“老師今天正式宣布：從本周起，周末作業(yè)開(kāi)始執(zhí)行‘減量制。當(dāng)然，天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐。你們要用平時(shí)的積極主動(dòng)換取周末作業(yè)減量?！睂W(xué)生臉上的興奮已經(jīng)掩飾不住。

第一個(gè)享受作業(yè)減量的是小卜同學(xué)。小卜在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，課堂作業(yè)完成得又快又好。我特意表?yè)P(yáng)了他，為他減少了很多周末作業(yè)。其他同學(xué)看到小卜的作業(yè)減了那么多，既羨慕又后悔。

學(xué)生的積極性和主動(dòng)性逐漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我又開(kāi)始大膽嘗試周末作業(yè)免單制。

作業(yè)免單的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)要能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，不能簡(jiǎn)單地用成績(jī)來(lái)評(píng)判。在與辦公室褚老師交流的時(shí)候，她的“循環(huán)作文”模式讓我深受啟發(fā)：小組同學(xué)輪流寫(xiě)作文，教師對(duì)小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，得分最高的組，組內(nèi)成員全部享受周末作業(yè)免單的特權(quán)。

在這種激勵(lì)措施下，小組每名同學(xué)都認(rèn)真寫(xiě)作文，組內(nèi)相互監(jiān)督，組間良性競(jìng)爭(zhēng)。

基于褚老師成功的經(jīng)驗(yàn)，我初步設(shè)計(jì)了作業(yè)免單條例：優(yōu)秀的學(xué)生穩(wěn)中求進(jìn)，周末作業(yè)免單;不寫(xiě)作業(yè)的“?？汀闭J(rèn)真完成每天的作業(yè)，且順利通過(guò)每次的當(dāng)堂檢測(cè)，周末作業(yè)免單。這樣既做到了分層施教，又達(dá)到了培優(yōu)補(bǔ)差的目的。

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)臨城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容