于金龍

摘 要：在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每個(gè)人都十分在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，都希望得到別人的認(rèn)可和贊美。這種認(rèn)可和贊美就是賞識(shí)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;和諧;師生關(guān)系

賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)，賞識(shí)教育可以不斷地激發(fā)學(xué)生朝著老師希望的方向發(fā)展。初中階段的學(xué)生正處于心理和生理變化的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生尚未形成獨(dú)立自我意識(shí)，很在乎別人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)。在這個(gè)階段老師要采用正確的激勵(lì)方法，滿足孩子們內(nèi)心的積極因素，形成肯定的自我心理意識(shí)，為提高學(xué)生自信打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要學(xué)會(huì)用賞識(shí)教育來維持和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的教育。

在十年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出關(guān)于賞識(shí)教育的以下方法和感悟。

一、表情賞識(shí)

科學(xué)研究表明，成年人每天只笑8～15次，而兒童高達(dá)400次。微笑可以使自己心情舒暢，也可以給別人帶來愉悅的心情。教師這一職業(yè)，每天都會(huì)面對(duì)上百名學(xué)生。如果老師總是一副苦瓜臉，那么無形中你在自己和學(xué)生之間掘起了一條深深的鴻溝，如果你在面對(duì)學(xué)生時(shí)，特別是上課時(shí)總是面對(duì)微笑，那么課堂氣氛也輕松得多。微笑，真心的微笑真的非常重要。我在讀研究生的時(shí)候，上英語(yǔ)課的時(shí)候總有一種溫暖和幸福的感覺包圍著自己，但說不清為什么，直到自己當(dāng)了老師后才真正懂得，就是因?yàn)楫?dāng)年英語(yǔ)老師的微笑，看到她的微笑覺得她非常幸福，而這種幸福像聲波一樣傳遞給我們?cè)谧拿總€(gè)人。我認(rèn)識(shí)到微笑的力量。所以在課堂上，當(dāng)學(xué)生踴躍舉手時(shí)，當(dāng)學(xué)生答對(duì)題時(shí)，當(dāng)學(xué)生困惑時(shí)，我總是帶著微笑看著他們，微笑中有鼓勵(lì)、有贊許、有激勵(lì)、有欣賞。我的歷史課堂也無比的輕松愉悅，這無形中拉近了我們師生之間的距離。除了微笑，我們還可以通過點(diǎn)頭、眼神關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)。

二、肢體賞識(shí)

除了表情，我們還可以運(yùn)用肢體賞識(shí)的方法。當(dāng)學(xué)生答對(duì)一道比較難的題時(shí)，翹起你的大拇指，或者做個(gè)OK的手勢(shì)，學(xué)生的內(nèi)心都會(huì)暖暖的。當(dāng)然，有時(shí)還可以拍拍學(xué)生的肩膀，對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。十年前，我剛剛走進(jìn)初中校園成為一名初中歷史老師時(shí)，當(dāng)時(shí)作為七年六班的班主任，和孩子們一同走進(jìn)軍營(yíng)參加軍訓(xùn)。一名小個(gè)子男孩軍姿站得比較好，我每次看到他都拍拍他的肩膀說：“軍姿站得真棒，像個(gè)軍人！”開學(xué)后他主動(dòng)請(qǐng)纓做我的歷史課代表，歷史成績(jī)一直十分優(yōu)異，我們師生的關(guān)系一直非常好。這種友好就源于最初我對(duì)他的肢體賞識(shí)。

三、言語(yǔ)賞識(shí)

言語(yǔ)賞識(shí)是最常用的賞識(shí)方法，在課堂上教師通過賞識(shí)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑。比如，當(dāng)我提出一個(gè)問題時(shí)，有很多同學(xué)舉手，你就會(huì)說：“咱班同學(xué)就是不一樣，總有這么多同學(xué)搶著回答問題?！边@樣，下一次舉手的同學(xué)會(huì)更多。而當(dāng)舉手同學(xué)少的時(shí)候不妨這么說：“看來這個(gè)問題難度比較大，但我還是相信會(huì)有更多的同學(xué)來挑戰(zhàn)這個(gè)問題，答錯(cuò)了也沒關(guān)系！”這樣，就會(huì)有更多的同學(xué)舉起手來。當(dāng)學(xué)生回答完問題，教師要及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)言，如“你的聲音很洪亮?！薄澳愕幕卮鸷苡兴枷搿！薄澳愕母爬ê軠?zhǔn)確。”當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，我們可以使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，如“你做的很棒。”“相信你會(huì)做得更好。”等。但是切記，表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，要有針對(duì)性，而不是籠統(tǒng)、空泛地說“好”，要講清楚好在什么地方。

四、文字賞識(shí)

和直接的交流相比，有時(shí)書面交流更深入人心。文字往往具有語(yǔ)言所不具備的作用，老師如果利用好文字與學(xué)生進(jìn)行交流會(huì)起到意想不到的效果。比如，在我們批閱學(xué)生卷子或是檢查學(xué)生書時(shí)，經(jīng)常在學(xué)生卷子上寫上鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，或者在紙條上寫些鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)然后夾在書里，學(xué)生自然會(huì)受到鼓舞，他們認(rèn)為老師在關(guān)注自己，自己在老師的心目中占據(jù)著重要的位置。正如馬斯洛的人類“欲望需求”，被別人關(guān)注是人類普遍的需求，被人關(guān)注也是一種被人尊重，這樣學(xué)生就會(huì)更加信任你，也就會(huì)更愿意上你的課。對(duì)于學(xué)業(yè)優(yōu)異者或進(jìn)步者，我會(huì)親手為學(xué)生做一個(gè)小獎(jiǎng)狀進(jìn)行鼓勵(lì)，獎(jiǎng)狀上寫上自己創(chuàng)作的詩(shī)歌送給學(xué)生。學(xué)生都十分期待得到老師這種特殊的獎(jiǎng)狀，并為之努力。

2009年，我教過一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生梁××，她是一個(gè)十分內(nèi)向的女孩，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)也屬平平，總是寡言少語(yǔ)，和她交流時(shí)她總是很害羞，但她的字寫得還算不錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)她的這一特點(diǎn)，在每次檢查書本時(shí)，我都在一張小紙條上寫幾句賞識(shí)她的書寫，比如“你的字寫得真漂亮！”“你的書標(biāo)記的很認(rèn)真，再接再厲！”然后夾在她的書里。我發(fā)現(xiàn)她在我的歷史課上聽課狀態(tài)越來越好了，成績(jī)也是節(jié)節(jié)攀升。一次公開課我指導(dǎo)孩子們編了一個(gè)歷史劇，孩子們?cè)诎嗉?jí)試演時(shí)細(xì)心的她注意到了劇中的皇帝似乎缺了點(diǎn)什么，第二天上公開課前，她把一頂精美的“皇冠”借給了“皇帝”，那一刻，我從心里感到無比的欣慰和高興。課后，她還把那頂皇冠送給我做紀(jì)念。像梁××這樣的孩子還有不少，都是通過文字賞識(shí)的方法拉近了我們師生的關(guān)系。

當(dāng)然，賞識(shí)教育的運(yùn)用要把握好度，不能用過頭，否則會(huì)滋長(zhǎng)錯(cuò)誤。牽強(qiáng)的賞識(shí)，不僅起不到激勵(lì)作用，還會(huì)讓學(xué)生感到你的賞識(shí)的虛偽和貶值。所以老師必須對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀全面觀察。賞識(shí)教育還要把握好教育時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確適時(shí)地賞識(shí)學(xué)生才能起到其應(yīng)有的作用。

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