趙靜

摘 要：以初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合路徑為主進(jìn)行闡述，以當(dāng)下信息技術(shù)深度融合在語(yǔ)文教學(xué)中的意義和信息技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的有效途徑為主要依據(jù)，從構(gòu)建語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)資源共享;借助信息技術(shù)，渲染教學(xué)情境;基于數(shù)字化平臺(tái)，增加學(xué)生閱讀量這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用效率。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);深度融合

語(yǔ)文是學(xué)生必須接受的一門學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生具有啟蒙的作用，語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)直接關(guān)系學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。現(xiàn)在將信息技術(shù)深度融合在語(yǔ)文教學(xué)中，借助信息技術(shù)為學(xué)生提供更加全面和廣泛的知識(shí)，改變以往教學(xué)模式，拓展語(yǔ)文知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，以此不斷提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、信息技術(shù)深度融合在語(yǔ)文教學(xué)中的意義

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類知識(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，教師要全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生所有感官都應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，通過手、耳、口、眼和腦的充分結(jié)合強(qiáng)化知識(shí)理解程度，全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，便于在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多效益。信息技術(shù)能夠改變教學(xué)結(jié)果和模式，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，以此為基礎(chǔ)不斷提升語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。多媒體、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)等在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)的出現(xiàn)和普及，意味著教學(xué)形式和模式等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念，使得信息技術(shù)和語(yǔ)文知識(shí)深度融合起來(lái)，為學(xué)生提供更加貼合的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、信息技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的有效途徑

1.構(gòu)建語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)資源共享

現(xiàn)在信息技術(shù)在不斷發(fā)展和普及，其在教育學(xué)界也得到了廣泛利用，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校引進(jìn)了各種先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)手段，因此語(yǔ)文教師要意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，在語(yǔ)文教學(xué)中善于使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。借助信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，吸引更多學(xué)生加入其中自主學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生信息技術(shù)使用能力，強(qiáng)化學(xué)生資源搜索能力，其獨(dú)特的魅力能夠吸引學(xué)生注意力，視頻、動(dòng)畫等能夠無(wú)限激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步[1]。校內(nèi)可以構(gòu)建語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將校內(nèi)外先進(jìn)知識(shí)和體系融入其中，組建學(xué)習(xí)模塊、自由討論模塊和共享模塊等不同框架體系，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、重難點(diǎn)等結(jié)合起來(lái)，以微課形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以在討論模塊中進(jìn)行知識(shí)研究和分享，加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)和溝通，提升學(xué)生交際能力，增進(jìn)學(xué)生之間情感。通過語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，從而提升語(yǔ)文實(shí)效。

2.借助信息技術(shù)，渲染教學(xué)情境

在具體使用過程中，教師完全可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，通過畫面、音樂、視頻等為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，激起學(xué)生情感變化，使得學(xué)生能夠充分融入教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，在此種情境下，可以提升學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面統(tǒng)一發(fā)展，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。使用不同手段為學(xué)生渲染教學(xué)情境，使得學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、思考、探究和發(fā)展。比如：在學(xué)習(xí)部編版《貓》時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些有關(guān)貓的動(dòng)畫內(nèi)容和圖片，進(jìn)而為學(xué)生展示依據(jù)課本編制的不帶聲音的動(dòng)畫內(nèi)容，學(xué)生觀看后教師可以要求學(xué)生闡述動(dòng)畫基本內(nèi)容，猜想文章主要闡述事件，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，使得學(xué)生的好奇心得到滿足，在對(duì)文章道理進(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容后，教師可以使用信息技術(shù)為學(xué)生提供一篇自己續(xù)寫的文章供大家閱讀，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生布置敘寫故事作業(yè)，使得學(xué)生閱讀能力、寫作能力和思維能力得到提升[2]。

3.基于數(shù)字化平臺(tái)，增加學(xué)生閱讀量

在語(yǔ)文教學(xué)中最重要的就是學(xué)生的閱讀能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生能夠閱讀200萬(wàn)字以上的內(nèi)容，不過現(xiàn)在很多中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)沒有達(dá)到這個(gè)要求。初中學(xué)生認(rèn)知不夠全面，各方面能力具有可塑性，不過對(duì)枯燥的文字沒有興趣，因此，教師要借助數(shù)字化平臺(tái)，以信息技術(shù)為輔助提升學(xué)生閱讀量，通過網(wǎng)絡(luò)圖書館為學(xué)生提供更多直觀、立體化的書籍內(nèi)容?？梢詾槊總€(gè)學(xué)生注冊(cè)一個(gè)圖書館閱讀賬號(hào)，在全新書籍和內(nèi)容上傳前期，教師要全面收集校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的著名作品。將其整合起來(lái)上傳到網(wǎng)絡(luò)圖書館中供大家欣賞和閱讀，學(xué)生登錄賬號(hào)即可閱讀，數(shù)字化能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生閱讀能力，學(xué)生面對(duì)無(wú)法理解的內(nèi)容可以發(fā)布出來(lái)，以便于在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通和研究。比如：在學(xué)習(xí)部編版《回憶我的母親》時(shí)，教師可以整合一些關(guān)于父母之情的著名書籍內(nèi)容，上傳到網(wǎng)絡(luò)圖書館中供大家閱讀和欣賞，提升語(yǔ)文知識(shí)面，增強(qiáng)閱讀能力。

總而言之，信息技術(shù)趨勢(shì)下，要將語(yǔ)文教學(xué)與其深度融合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生各方面能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生全部感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王根志.信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的有效融合思路[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（S1）：145.

[2]房尹筌.例談信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合[J].廣西教育，2016（25）：93.