蔡志華

摘 要：我國歷史文化悠久綿長，傳統(tǒng)文化博大精深。但現(xiàn)今社會生活下，淺文化、網(wǎng)絡(luò)文化、俗文化風(fēng)靡正盛，傳統(tǒng)文化逐漸被取代，地位低下，學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知匱乏。要弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就要探討將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合。本文探討了中職語文教學(xué)在這方面存在的不足和新矛盾，研究了幾點(diǎn)提升中職語文教學(xué)效率的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；語文教學(xué)；教學(xué)策略

如今，中職學(xué)校中語文教學(xué)經(jīng)歷了不斷的變革和完善，并形成了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，學(xué)生能通過在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中獲取語文知識等。但中職語文中傳統(tǒng)文化教育教學(xué)依然存在很多不足，不僅是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式帶來的老矛盾，還有新教育改革下教學(xué)環(huán)境帶來的新挑戰(zhàn)，而這些問題需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面共同改變并完善。

1 中職語文中傳統(tǒng)文化教育背景

我國民族文化歷史悠遠(yuǎn)，傳統(tǒng)文化更是博大精深。而由于現(xiàn)今國與國之間的交流日益加快，多樣性文化相互交融、碰撞，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就變得十分重要。但如今淺文化、網(wǎng)絡(luò)文化和俗文化風(fēng)靡，學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知能力低下。中國傳統(tǒng)文化是民族特征及風(fēng)貌的體現(xiàn)，也是我國民族文化歷史上，在思想文化以及觀念形態(tài)的總體表象，是要我們中華民族薪火相傳，并不斷發(fā)展的并具有鮮明的民族特色的文化，這不僅是中華民族智慧的結(jié)晶，同時(shí)也是歷史遺產(chǎn)在生活中的體現(xiàn)，對我國社會和人類有著不可忽視的意義。而民族文化是民族精神的核心，弘揚(yáng)民族文化，培育民族精神，讓學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，構(gòu)建愛國、愛民、懂奉獻(xiàn)和努力拼搏的精神，為人類社會進(jìn)步獻(xiàn)身的品格。

新型教學(xué)環(huán)境所產(chǎn)生的課程標(biāo)準(zhǔn)，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提高到了不可忽略的地位，我們要用“發(fā)展的眼光加上開放的心態(tài)”對待“傳統(tǒng)文化和外來文化”，并從其中汲取民族文化智慧，了解其所含的民族精神，為自身能有良好的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)打下基礎(chǔ)[1]。文字，是我國歷史長河中遺留下來的文化之根，其作為我國民族母語在語文教學(xué)中有著重大的意義，不僅能讓學(xué)生接受到古代賢人思想的熏陶，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化過程中，掌握做人的道理。在素質(zhì)教育占大比重的今天，傳統(tǒng)教育方式逐漸退出歷史舞臺，如今新式教育方法還在探索階段，中職學(xué)生需要迎接升學(xué)以及就業(yè)帶來的挑戰(zhàn)，這給中職語文教師在解決新矛盾上提出更高的要求。

2 中職語文教學(xué)中存在的不足

2.1 教師對語文教材理解不夠

當(dāng)代語文教學(xué)要求教師要通過教材來設(shè)計(jì)每節(jié)課的情感、能力以及知識目標(biāo)，讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中構(gòu)建良好的語文素養(yǎng)，擁有自我學(xué)習(xí)知識以及提高語文素養(yǎng)的能力。不過，如今我國中職語文教學(xué)過程中，教師對新環(huán)境下的中職語文教材認(rèn)知探索達(dá)不到理想要求，同時(shí)并不能根據(jù)新教材中板塊內(nèi)容對其進(jìn)行合理的課堂教學(xué)方案。教師對語文新教材的“新”光用理論上的認(rèn)知，在實(shí)踐能力上缺乏經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于中職學(xué)生就業(yè)的特殊要求，中職語文教學(xué)教師在利用新教材的同時(shí)，要符合中職學(xué)生在語文素養(yǎng)上的提升，還要彌補(bǔ)在語文基礎(chǔ)知識上的缺失，讓中職語文教師在日后運(yùn)用新教材時(shí)，能脫離中職語文教學(xué)中，將學(xué)科作為中心的思想，根據(jù)實(shí)際改善并將其運(yùn)用作為首要任務(wù)的職業(yè)教育制度中。

2.2 課程定位比較落后

中職語文教學(xué)過程中對課程定位相較于落后，在新教學(xué)環(huán)境下，也有著定位不確定的問題，一定程度上對中職語文教學(xué)產(chǎn)生了不利影響。中職語文教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際需要切入，設(shè)定合適的語文課程的性質(zhì)、目標(biāo)以及作用和相關(guān)教學(xué)方式方法等。由于中職語文教學(xué)實(shí)踐語文教學(xué)定位不夠明確，一方面沒有將學(xué)科作為中心切入并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，另一方面也沒有將學(xué)生實(shí)際需要作為中心切入，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和應(yīng)試能力。中職教師在語文實(shí)踐教學(xué)過程中，太過分關(guān)注基礎(chǔ)以及學(xué)生在字、詞、句、篇幅上的學(xué)習(xí)成果，或者只重視閱讀、感悟、表達(dá)以及寫作上的培養(yǎng)[2]。

2.3 信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變的新矛盾

由于現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，微課、網(wǎng)絡(luò)課以及文學(xué)論壇走上舞臺，其逐漸成為學(xué)生獲取語文知識和文學(xué)專著的首要途徑，而信息化教學(xué)對語文教學(xué)有著積極的意義，一定程度上能提高中職語文教學(xué)效率。首先，新式信息化教學(xué)方式，并不能滿足學(xué)生好奇心，不過是將課堂實(shí)際教學(xué)轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)授課，并沒有讓信息化教學(xué)的真正作用充分體現(xiàn)出來。其次，學(xué)生能自由訪問網(wǎng)絡(luò)文學(xué)論壇不受限制，網(wǎng)絡(luò)文化的良莠不齊，讓思想觀念單純的中職學(xué)生產(chǎn)生了不同效果上的影響。導(dǎo)致中職學(xué)生會經(jīng)常訪問個(gè)性化突出的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，造成中職學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在語文教學(xué)過程中的興趣更加低下，更甚者會讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來完成語文教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生丟掉了在文學(xué)思考和修養(yǎng)上培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。因此，信息化教學(xué)是一把雙刃劍，若教師不能將其合理的運(yùn)用和掌握，某種程度上對中職學(xué)生的語文教學(xué)有不良的影響。

3 對中職語文教學(xué)不足分析的策略

3.1 提高語文教學(xué)過程中的互動

中職語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際水平，在教學(xué)過程中掌握好教學(xué)內(nèi)容難易度，還要調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生能更好的加入語文教學(xué)課堂實(shí)踐活動中，并實(shí)現(xiàn)推動學(xué)生知識能力的增強(qiáng)。中職學(xué)生相對于高中生而言，更加自由，除了課堂上的學(xué)習(xí)，他們還能體會社會生活帶來的挑戰(zhàn)，這樣在語文課堂教學(xué)過程中，能通過實(shí)際學(xué)習(xí)的文章把自己想象成文章主角，并將實(shí)際生活現(xiàn)狀和文章世界進(jìn)行比較，能進(jìn)一步的分析文章含義，而教師在旁輔助，就能有良好的教學(xué)效果出現(xiàn)。中職教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文教學(xué)中某方面的興趣，結(jié)合其興趣教學(xué)，讓中職學(xué)生在提升語文知識能力過程中更好的感受文學(xué)所帶來的魅力。

3.2 完善語文課程教學(xué)

恰當(dāng)?shù)恼Z文課程教學(xué)一方面能減少教學(xué)成本，另一方面能讓學(xué)生在教學(xué)氛圍輕松的環(huán)境下理解課堂內(nèi)容。中職語文教師應(yīng)通過分析中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣低的層面上，采取完善教學(xué)方法。第一，利用情境教學(xué)，給學(xué)生建立合適的教學(xué)環(huán)境，第二，教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)組織學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)相關(guān)研究內(nèi)容，這種方式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并從實(shí)際上培養(yǎng)學(xué)生對語文的應(yīng)用能力。

3.3 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)今社會信息化水平日新月異，中職教育中信息化程度也在逐漸升高，中職語文教師通過信息化的運(yùn)用服務(wù)于語文教學(xué)，以便于提高學(xué)習(xí)的語文積極性。中職教師一方面利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行課堂知識傳授，另一方面運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)課件，提升中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣愛好。

4 結(jié)論

中職語文是與傳統(tǒng)文化有著直接聯(lián)系的學(xué)科，也是弘揚(yáng)民族文化精神的主要核心，因此中職教師要通過語文教材中實(shí)際的內(nèi)容，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳授到每一個(gè)學(xué)生的骨髓中。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是影響中職語文教學(xué)的關(guān)鍵因素，盡管有環(huán)境變化帶來的新挑戰(zhàn)，但中職語文教學(xué)要站在學(xué)生角度上切入，合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，滿足中職教育教學(xué)過程中，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)層面的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]張壬子.傳統(tǒng)文化教育融入中職語文教學(xué)的研究[J].傳播力研究，2018，2（35）：183.

[2]盧東升.傳統(tǒng)文化教育融入中職語文教學(xué)的研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（20）：54-55.