張美玲

摘 要：如今的傳統(tǒng)教學都是教師傳授知識，學生接受知識，以教師、課堂、應試為中心，在很大程度上減少了小學生學習的積極性，也打擊了他們學習的好奇心，遏制了學生對知識探求的渴望。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)盛行，當代教師應該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學相結(jié)合，讓教學不再受控于地點、時間，并且能夠很好地調(diào)動學生的好奇心，讓課堂更加具有趣味性、開放性。

關(guān)鍵詞：小學語文；翻轉(zhuǎn)課堂；應用研究

一、研究目的

小學語文課程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，實現(xiàn)了課程教學的創(chuàng)新，讓學生在新穎的教學方式中學習知識，能夠開闊學生的視野，激發(fā)學生學習的興趣，從而提高學生的學習效率，初步形成語文文學素養(yǎng)。下面筆者將利用直播平臺，運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式對小學四年級語文的教學進行研究。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

1.直播平臺

目前市場上有許多直播平臺，能為用戶提供視頻直播觀看與分享服務，并具有高清晰、操作方便等特點，在教學過程中它作為一個學習工具為學生提供服務，目前已經(jīng)吸引了越來越多的教育行業(yè)通過直播平臺開展網(wǎng)絡教育。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂就是指學習的決定權(quán)不再是由教師掌控，而是全權(quán)交給了學生。學生自主學習，自主規(guī)劃學習節(jié)奏、風格、時間以及地點，彼此之間共同探討問題，形成自己的學習方法，并獲得對知識更深層次的理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是目前教育的趨向，其能夠很好地適應互聯(lián)網(wǎng)時代，二者相結(jié)合起來，會使得學習變得更具靈活、主動性，學生的參與度也會更高。

翻轉(zhuǎn)課堂的意義就在于先學后教，即學生先主動學習，發(fā)現(xiàn)問題，再由教師進行解決。教師應該提前告知學生所學知識的教學目標，以及應該要掌握的教學內(nèi)容，并把教學視頻分享給學生，讓學生自主觀看視頻。在此過程中學習知識，對于自己不懂或者未聽清的部分，可以進行反復聽講、觀看，并做好記錄，如果自己已經(jīng)解決了，也可把解決方法一并寫下來，以備其他同學遇到此類問題，幫助他人解惑。之后在課堂上，讓學生積極討論大家在翻轉(zhuǎn)課堂時遇到的疑問，繼而一一攻破。翻轉(zhuǎn)課堂進行過程中，一定要注重學生學習的自主性，增強學生獨立學習的能力，才能真正達到翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果。

三、案例分析

1.教學實例

此次采取的案例是選擇課本《天安門廣場》這一篇課文，本文的教學目標是讓學生能正確且有感情地朗讀課文，并結(jié)合相關(guān)詞語理解句子，概括全文的整體意思，知道天安門是新中國的象征，教育學生熱愛天安門，熱愛我們的祖國。據(jù)此，讓學生在課前通過手機或者電腦觀看視頻，獨立完成學習任務，并完成視頻中提出的問題，通過視頻的引導，提前為學生進一步學習課文掃清障礙。

首先，學生需要利用教師提供學習的目標，對課文進行初步理解。把不懂的地方做好記號。然后，學生觀看教師早已經(jīng)錄制好的視頻，會產(chǎn)生新的問題，進行自我思考；其次，學生利用教師提供的學習資源，自己想辦法探究解決問題。生成解決問題的方法或更高層次的問題，留待課堂交流解決。最后，記錄自己不能解決的問題，在課堂上與同學和教師進行交流解決。

在課堂上學習時，學生分為小組學習，匯總每個人觀看視頻時遇到的問題，大家一起討論，之后分別分享每一組討論的成果，由教師學生共同探討最終答案。

2.教學反思

第一次翻轉(zhuǎn)課堂過程中，學生缺乏學習的主動性，有的學生觀看了視頻，但是觀看得不仔細、不認真；和學生一樣，教師也并沒有很好地掌握新型的教學模式，仍然以自己講授為主，課堂的主權(quán)并未完全交由學生；學生小組討論過程中，存在不主動的現(xiàn)象，習慣了教師的講授，不會自我發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法去解決。

由此發(fā)現(xiàn)，以后的翻轉(zhuǎn)課堂必須由家長配合共同監(jiān)督完成，由家長監(jiān)督，讓學生養(yǎng)成自主觀看視頻的習慣，教師應該多學習多練習，彼此之間多進行理論和實踐的探討；對于學生參與性不高的情況，針對學生的性格特點進行差異化分組，并告知其探究的問題，之后與學生進行高效的溝通，實時掌握學生在想些什么，討論什么，探究問題的方向是否正確，并設置獎勵機制來增強學生討論問題的積極性。

研究整個過程發(fā)現(xiàn)，學生是十分認可翻轉(zhuǎn)課堂的，翻轉(zhuǎn)課堂與以往的傳統(tǒng)課堂相對比，實現(xiàn)了學生的個性化學習，促使學生自主學習，促進個性化發(fā)展。學生通過課前觀看視頻以及課堂過程中分組討論，學習態(tài)度熱情積極，而且能認真傾聽其他人的觀點，并準確表達自己的想法。

如今的社會是高科技信息發(fā)展的社會，現(xiàn)代的科技勢必會與教育相結(jié)合，目前已經(jīng)有大部分的教師開始利用翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂也已經(jīng)進入大家的視線，其有利于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣，掌握好的學習方法，給學生創(chuàng)造自主學習和合作探究的新環(huán)境。鼓勵學生接觸信息技術(shù)，培養(yǎng)新型的科技人才。對于教師，有助于提高其信息素養(yǎng)，不斷更新自我，緊跟科技的潮流并努力實踐，最終實現(xiàn)語文教學活動的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]鄧希.論翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教育中的實施[J].名師在線，2018（16）：72-73.

[2]劉月，許紅梅.翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文課堂中的運用[J].職業(yè)技術(shù)，2018，17（3）：86-88.

編輯 張佳琪