陳立娟

摘 要：語文在我國教學(xué)中的地位越來越重要。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，強化對學(xué)生的日常訓(xùn)練，在課堂中運用有效的策略，綜合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強小學(xué)生的溝通能力與語言表達能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)與文化素養(yǎng)，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生正確的使用語言與周圍人進行友好的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯性，幫助學(xué)生提下堅實的基礎(chǔ)，促進小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有助于促進教師課堂效率與教學(xué)質(zhì)量的提高，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的能力，幫助學(xué)生取得進步與發(fā)展。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生需要將學(xué)習(xí)到的語文知識進行應(yīng)用，成為自身的一項技能[1]。這也足夠說明提高學(xué)生口語能力的重要性，在小學(xué)語文教學(xué)中進行口語交際教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語言水平，幫助小學(xué)生在未來的道路上實現(xiàn)良好的發(fā)展。教師通過對處于小學(xué)時期的學(xué)生進行口語訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的說話能力。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生日后寫作打良好的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有積極的作用。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略分析

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)做好充足的課前準備、幫助學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境、在課堂中組建口語交際的情境、組織多種口語交際活動[2]。以培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣，活躍課堂氛圍，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。

1.充足的課前準備

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要圍繞相關(guān)的口語話題實施具體的活動以到達培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的。因此，教師應(yīng)做好充足的課前準備，針對學(xué)生的實施情況制定符合學(xué)生的話題，搜集與話題有關(guān)的資料，幫助學(xué)生提高口語交際能力，實現(xiàn)學(xué)生口語交際水平的提高。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》時，春天是四個季節(jié)中最明媚的季節(jié)，天氣溫暖，氣候宜人，教師結(jié)合課本的知識對春天進行簡單的講解分析之外，應(yīng)重視對學(xué)生的話題延伸，擴展話題的趣味性、開放性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與周圍同學(xué)或者教師進行口語交際的欲望。而要想達到這個效果，教師則需要進行充分的課前準備，將相關(guān)的資料進行整理，以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及綜合發(fā)展水平。

2.營造良好的環(huán)境

良好的環(huán)境對于學(xué)生來說能夠起到促進學(xué)習(xí)的作用，保證教師口語交際教學(xué)質(zhì)量，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)首先采取適當(dāng)?shù)牟呗跃S護班級濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生打開通往口語交際的大門[3]。其次，教師應(yīng)提升自己的教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，堅持培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在第二位，實現(xiàn)實際口語能力與學(xué)生有效學(xué)習(xí)的相結(jié)合。最后，教師應(yīng)增強與家長之間的溝通，不要讓任何因素阻礙學(xué)生進步，從而在家庭中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生與家長進行友好的溝通，提升學(xué)生的口語交際能力。

3.構(gòu)建口語教學(xué)交際情境

在小學(xué)語文課堂中，口語交際形式可以依靠交際情境來實現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣。因此，教師應(yīng)構(gòu)建合理的口語交際環(huán)境，利用生活中真實的實踐增強學(xué)生的代入感，給予學(xué)生更加真實的體驗，從而使學(xué)生更加流暢地說明自己心中的想法，提高學(xué)生的口語交際水平。例如，在《小苗與大樹的對話》教學(xué)中，教師可以邀請學(xué)生分別扮演小苗、大樹，以語文書的故事內(nèi)容為背景，擴展故事內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的口語能力，使口語交際情境變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展。

4.組織多種形式的交際活動

多姿多彩的教學(xué)活動能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師應(yīng)針對原有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，突出學(xué)生的中心地位，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的能力，使得學(xué)生能夠表達自己的想法。例如，教師可以在口語交際教學(xué)中，利用春游的機會，讓學(xué)生在課外實踐中體會到多種形式的交際活動，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，學(xué)生在春游中會遇到的有趣事物、美妙的景象，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中暢所欲言，發(fā)表自己的感悟，教師通過這種形式培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的口語交際能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師合理地開展口語交際教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，通過恰當(dāng)?shù)脑掝}以及良好的教學(xué)范圍，采用多種手法培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)展小學(xué)生的思維能力，進一步提升小學(xué)生的綜合能力，幫助小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路中越走越遠，實現(xiàn)自己的夢想。此外，教師還應(yīng)該進一步創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生口語交際的能力，促進學(xué)生更為長遠的發(fā)展

參考文獻：

[1]王紅.口語交際教學(xué)在小學(xué)語文低年級教學(xué)中的重要性及實踐策略探討[J].課程教育研究，2019（2）.

[2]宋祎芬.探討小學(xué)語文口語交際的教學(xué)的策略[J].中華少年，2019（6）.

[3]劉蘭鑫，王海福.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究：以南疆地區(qū)Q小學(xué)為例[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2019（1）.

編輯 劉瑞彬