武永梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)包含著精讀課文、略讀課文、選讀課文及課外閱讀幾部分內(nèi)容，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生感悟語(yǔ)言的培養(yǎng)效果，領(lǐng)會(huì)課文主題思想的程度，感悟閱讀文章內(nèi)涵是否到位，抓好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是重要的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，必須引起語(yǔ)文教師的高度重視才行。在精讀課文、略讀課文、選讀課文及課外閱讀幾部分內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)指導(dǎo)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師都知曉閱讀教學(xué)是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，必須切切實(shí)實(shí)地抓好，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的前途命運(yùn)，影響非常大。我們?cè)诰x課文、略讀課文、選讀課文及課外閱讀幾部分內(nèi)容的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生掌握多種有效閱讀方式，積極倡導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀。抓好精讀課文、略讀課文、選讀課文及課外閱讀幾部分內(nèi)容的教學(xué)是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者結(jié)合精讀課文、略讀課文、選讀課文及課外閱讀幾部分內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究。

一、精讀課文的閱讀教學(xué)探究

所謂的精讀課文就是我們語(yǔ)文教師注重講授的導(dǎo)讀課，我們語(yǔ)文教師就是利用精讀課文進(jìn)行閱讀教學(xué)的，在教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文閱讀興致、語(yǔ)文閱讀能力以及良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，以達(dá)到豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累的目的。精讀課文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生閱讀能力的形成具有至關(guān)重要的作用，我們語(yǔ)文教師必須重視才行。

精讀課文首先做的是教師指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀方式，使學(xué)生利用正確的閱讀方式進(jìn)行朗讀。其次是帶領(lǐng)小學(xué)生去精讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)，豐富積累學(xué)生的語(yǔ)言。理解課文的內(nèi)容是精讀課文教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該依據(jù)精讀課文的內(nèi)容及體裁特點(diǎn)，輔以精讀課文的導(dǎo)語(yǔ)及課文后面的語(yǔ)文閱讀習(xí)題，引導(dǎo)小學(xué)生細(xì)致理解課文的內(nèi)容，充分把握精讀課文作者想要展現(xiàn)的主題思想。精讀課文的教學(xué)可以采用引導(dǎo)學(xué)生捕捉精讀課文之中的關(guān)鍵語(yǔ)句去理解精讀課文的內(nèi)容；也可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀精讀課文時(shí)聯(lián)系我們的生活實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)一步理清精讀課文的內(nèi)容，感悟課文所呈現(xiàn)的主題思想。最后是在精讀課文內(nèi)容之后，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文作者的表達(dá)方法，得到語(yǔ)文習(xí)作方面的引導(dǎo)。

二、略讀課文的閱讀教學(xué)探究

新課標(biāo)為我們指出，略讀課文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)即可，在略讀課文教學(xué)中詞句的理解不作為我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。略讀課文主要憑借的是學(xué)生自己去將課文讀透，理解到位，并能夠讓學(xué)生自己在讀中把握準(zhǔn)確讀書(shū)的方法，將學(xué)生的閱讀能力提升上來(lái)。

我們知道略讀課文只有一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，它的教學(xué)絕不同于精讀課文。千萬(wàn)不能像精讀課文那樣去深入要求，只要我們的學(xué)生能夠抓住其中的一點(diǎn)即可，一課一收獲就大事完畢。但是至于學(xué)生在課文之中捕捉到哪一點(diǎn)要看學(xué)生屬于哪個(gè)層次，不作統(tǒng)一要求。略讀課文前也像精讀課文一樣都有導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，這就為小學(xué)生進(jìn)行略讀課文學(xué)習(xí)指引了方向。閱讀時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀閱讀提示，把握閱讀提示的要求與步驟。指導(dǎo)學(xué)生按照閱讀提示的要求進(jìn)行閱讀，什么地方該精讀，什么地方該略讀。我們語(yǔ)文教師要為學(xué)生留出自主閱讀的空間，學(xué)生閱讀應(yīng)以練習(xí)訓(xùn)練為主要目標(biāo)，多角度地讓學(xué)生獲得語(yǔ)文能力的提升。

三、選讀課文的閱讀教學(xué)探究

在每?jī)?cè)語(yǔ)文教材的后面都為我們安排適量的選讀課文，這些選讀課文的內(nèi)容基本上是與課本各單元的內(nèi)容相互匹配的，是與之對(duì)應(yīng)的，只有少量的課文是為了彌補(bǔ)本冊(cè)教材在某種課文類型上的缺漏，進(jìn)行適時(shí)的補(bǔ)充。

選讀課文不需要我們?cè)谡n堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，可作為學(xué)生課外閱讀之選，在教學(xué)上教師不需要給學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，作共同要求。我們語(yǔ)文教師可以依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)生自身的掌握程度，決定是否選用選讀課文。我們?cè)跊Q定選用選讀課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以結(jié)合選讀課文的內(nèi)容插入到相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文單元專題之中去，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文的單元專題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，選讀課文還可以作為我們?cè)谡Z(yǔ)文期末時(shí)的復(fù)習(xí)材料，我們可以利用選讀課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。作為復(fù)習(xí)材料時(shí)，我們教師必須要求學(xué)生自己能夠獨(dú)立去完成，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，我們教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的掌握狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查，給予學(xué)生正確合理的評(píng)價(jià)。對(duì)能夠去自主閱讀，而且閱讀效果特別優(yōu)異的學(xué)生必須給予肯定，進(jìn)行全班性的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，從而激發(fā)小學(xué)生自主閱讀的興趣。

對(duì)于課外閱讀指導(dǎo)方面，我們教師可以依據(jù)與語(yǔ)文教材所匹配的同步閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。幫助學(xué)生找尋閱讀的材料，掌握閱讀的方法。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)做好閱讀筆記，記錄自己的閱讀心得，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力大有幫助。

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編輯 劉瑞彬