陳鳳英

摘要：孩子們在幼兒園的時期最愛的活動之一就是美術(shù)活動。然而，農(nóng)村受經(jīng)濟條件的影響，我們農(nóng)村兒童的美術(shù)活動內(nèi)容可以說是非常單調(diào)的。因此，如何適應(yīng)當?shù)貤l件，發(fā)揮農(nóng)村特色；如何利用農(nóng)村資源，實施豐富多樣的幼兒美術(shù)教育，已成為許多幼兒教育學者亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)課堂；農(nóng)村自然資源；開發(fā)利用

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0227-01

在新時代，新技術(shù)和創(chuàng)意每天都在誕生。人們對生活的質(zhì)量要求隨著社會發(fā)展的水平提高而一起提高。孩子是國家繁榮昌盛和國家復興的希望，并承接著社會主義建設(shè)的偉大使命。素質(zhì)教育下的教學應(yīng)引導學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。幼兒教育中的幼兒美術(shù)教學可以培養(yǎng)幼兒的美感，拓展幼兒的思維想象力。在幼兒園的美術(shù)教學活動中引入農(nóng)村自然資源，可以使幼兒更好地接近自然，獲得最原始，最基本的藝術(shù)教科書，促進幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。

1.農(nóng)村自然資源的分類

自然是一個多彩的物質(zhì)世界，農(nóng)村有很多自然界的物質(zhì)，這些自然物質(zhì)都充滿著各種價值需要我們來進行發(fā)現(xiàn)和描繪，這些有利的自然物已成為我們優(yōu)秀美術(shù)創(chuàng)作的材料和內(nèi)容。為了更合理、更充分地發(fā)揮它的價值，為了更好地促進幼兒的創(chuàng)造力，我們必須提前對所用材料進行調(diào)查、分析和分類，以利于材料的收集和活動的組織。我們可以按季節(jié)分和按其屬性分，不僅可以使孩子們不僅對這些自然事物有了新的認識，而且還培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)造力。

2.基于農(nóng)村自然資源的幼兒美術(shù)課堂的開發(fā)和利用策略

2.1 利用農(nóng)村鄉(xiāng)土素材。

好奇是孩子的天性，在幼兒園美術(shù)教學活動中，教育工作者可以帶領(lǐng)幼兒在幼兒園附近的村莊或田地中找到學習和練習的材料，如樹木、花卉、小石頭、牛羊等。這不僅拓寬了幼兒的視野，也增強了孩子對藝術(shù)的熱愛。美術(shù)教育者可以指導幼兒畫小花和鄉(xiāng)村動物。為了讓幼兒在自然環(huán)境中釋放自己的情感，如土壤、沙子、石頭、水等在農(nóng)村環(huán)境中隨處可見，可以成為幼兒學習和探索的寶貴財富。使幼兒在美術(shù)活動中進一步了解他們周圍的經(jīng)常出現(xiàn)的事物和現(xiàn)象的特征，并產(chǎn)生對其探究的興趣。由此使幼兒個人經(jīng)歷發(fā)展過程中，他們將對周圍的環(huán)境和家鄉(xiāng)充滿熱情。

2.2 利用農(nóng)村的自然景色。

在農(nóng)村各種自然景色隨處可見，金黃色的油菜花，一片片銀杏葉像一只只翩翩起舞的舞蝶讓人賞心悅目，對于這個場景中的農(nóng)村孩子來說，這正是進行美術(shù)方面的創(chuàng)作的好地方：春天，一切都恢復生機了，正適合孩子們觀察大自然，在美術(shù)活動中，讓他們畫出他們所看到和聽到各種事物和所見所聞加工出來的畫面。孩子們的美術(shù)畫中我可以引導其觀察柳樹發(fā)芽，小草頑強生長的精神和動作，甚至是整個運動過程，從而使幼兒體會到大自然的魅力，激發(fā)創(chuàng)作靈感；夏天，到處充滿了生命力。這時候需要引導孩子們將自己觀察到的事物和想象到的畫面都用筆記錄下來，如“毛蟲和蝴蝶”，“大蒜寶寶”，“葉子變色”，“寶寶長大”等；秋天，豐收的季節(jié)，樹上掛著水果，小麥成熟了。帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ镆?，觀看廣闊的金色大米，風吹的稻草和沉重的稻穗，體驗豐收的快樂。孩子去果園看看樹枝覆蓋的果實。讓他們?nèi)ゲ烧?、去品嘗，感受勞動的快樂，激發(fā)他們創(chuàng)造和繪制真實生動作品的愿望；在冬天，我們帶著孩子去找冬天的痕跡，漂浮的雪花，冰雪覆蓋的樹木和霜凍的土地，孩子們畫筆下的冬爺爺也各不相同。

2.3 利用農(nóng)村的自然產(chǎn)物。

農(nóng)村里經(jīng)常會種一些瓜果類的農(nóng)作物，這些不同形式的自然物體已成為兒童的絕佳材料。例如：利用沙石資源開展活動。如：收集各式各樣的顏色各部相同的小石頭來做貼畫，形成一幅美麗的畫面做裝飾或者收藏等；將水和沙子等進行一定比例的混合做成“水泥”，去蓋房或者是做出自己心中的立體建筑；把蔬菜混合配合蘿卜、土豆等農(nóng)作物的各種形狀特點制作出自己心中的玩具；用樹葉制作衣服等等這些活動。孩子們在實踐能力和創(chuàng)造性上得到了極大的提升。因此雖然在農(nóng)村，只要我們仔細挖掘周圍的素材一樣都可以為學生提供相應(yīng)的素材。

2.4 利用本地特有資源，進行美術(shù)創(chuàng)作。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，鄉(xiāng)村旅游隨之興盛，而我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)開發(fā)的“花畫小鎮(zhèn)”也受到人們的喜愛。街道墻壁上隨處可見各種畫面，表現(xiàn)農(nóng)耕的、表現(xiàn)節(jié)日習俗的等等。還有一年四季不同的花卉爭相開放，香遠益清的郁金香，雍容華貴的牡丹，秀外慧中的菊花等等。這些人文資源和自然資源為我們的美術(shù)教學提供更加豐富的素材。我們帶領(lǐng)幼兒到花田里觀察各種花卉的枝葉、顏色等各種特征。從而讓幼兒感受美、欣賞美，最后表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。帶領(lǐng)孩子真實感受自然界的各種花草樹木，比在網(wǎng)上找再多的圖片觀察都要有意義。

3.結(jié)束語

農(nóng)村是一個廣闊的世界，農(nóng)村地區(qū)的資源取之不盡，用之不竭。引導孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)，為孩子們的美術(shù)活動營造自由、放松、和諧和積極的氛圍。創(chuàng)建一個探索性和創(chuàng)造性的環(huán)境，使他們能夠創(chuàng)作出更多更美麗的作品。

參考文獻：

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[2] 余長榮.利用鄉(xiāng)土資源開展有美術(shù)活動的實踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，（9）.