盤美俐

摘要：在初中教育過程中，班主任是班級里面實(shí)施教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，對班級管理起到了十分重要的作用。作為一名班主任一定要能夠了解學(xué)生們的心理特征，針對性地對他們進(jìn)行思想教育以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)。進(jìn)行班級管理的過程中，運(yùn)用柔性的教學(xué)管理模式，無形之中可以拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，更是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的一個重要條件。

關(guān)鍵詞：初中班主任；柔性管理；班級管理

中圖分類號：G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0223-01

在新課改的大環(huán)境下，老師們對管理教學(xué)變得越來越重視。尤其是在初中教育過程中，班主任的管理模式是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵。通過柔性管理模式可以更好地幫助學(xué)生們個體發(fā)展。所以，本文主要對初中班主任工作的柔性管理模式進(jìn)行了探討，希望可以幫助到初中班主任更好進(jìn)行班級管理工作。

1.柔性管理的含義

柔性化管理主要是一種比較人性化的管理模式。在初中這個階段進(jìn)行柔性化管理主要是把班級營造出和諧的氛圍。班主任進(jìn)行柔性管理通常是指進(jìn)行一些相關(guān)的藝術(shù)性管理活動，為學(xué)生們營造出一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。班主任進(jìn)行柔性化管理模式能夠促使團(tuán)結(jié)合作與和睦相處，把班級的凝聚力和向心力提升上去。

2.初中階段教育管理中存在的問題

2.1 忽略對學(xué)生的人文關(guān)懷。

在進(jìn)行初中教育的時候手段太過單一，還有一味地進(jìn)行實(shí)施各種制度，沒有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的管理，在管理中還存在著許多的問題，長此以往家長與學(xué)生都會對教育管理失去信心，從而對學(xué)生的形象產(chǎn)生不良影響。由于太過機(jī)械化的教育管理模式造成了現(xiàn)在的管理完全沒有創(chuàng)新型，嚴(yán)重與當(dāng)下高速發(fā)展的社會脫節(jié)了，還有沒有給予學(xué)生一定人文關(guān)懷，更是影響了學(xué)生們的積極性，這種機(jī)械化的管理模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們的發(fā)展。

2.2 柔性管理制度不夠完善。

現(xiàn)今初中里的學(xué)生多數(shù)都是00后，他們具有非常強(qiáng)的獨(dú)特個性，在一些事物上自己的主見性很強(qiáng)，以及比較叛逆的一些想法，在初中教育管理中采用柔性管理模式，可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況運(yùn)用不同的管理模式，在進(jìn)行實(shí)施的過程中，首先要對現(xiàn)實(shí)情況有一個詳細(xì)的了解，隨后在對他們進(jìn)行管理和教育，因此現(xiàn)在的柔性模式還存在許多的問題。

3.初中班主任工作的柔性管理策略

3.1 樹立柔性管理理念。

建立起和諧的師生關(guān)系不但能夠促進(jìn)學(xué)生們的健康成長，同時還能夠把課堂的學(xué)習(xí)效率有效提升上去。如果想要建立起和諧的師生關(guān)系，那么班主任在進(jìn)行管理班級的時候，一定要落實(shí)柔性管理模式，為了可以有效實(shí)施柔性管理模式，班主任應(yīng)該先把柔性管理的教育理念樹立起來。在實(shí)施柔性管理的過程中，班主任一定要給予每一名學(xué)生同樣的尊重，對待每個學(xué)生都應(yīng)該是平等的，使學(xué)生充分感受到在被管理的過程中班主任的公平公正。另外，班主任在進(jìn)行班級管理的時候，應(yīng)該對學(xué)生們在實(shí)際生活中出現(xiàn)的困難或者是在學(xué)習(xí)中遇到的問題給予積極的幫助，與學(xué)生之間加強(qiáng)交流溝通。除此之外，班主任在日常班級管理的時候一定要以身作則，把良好的榜樣為學(xué)生們樹立起來，把柔性管理教育落在實(shí)處。

3.2 用平等、真誠、關(guān)懷的心對待學(xué)生。

學(xué)生有自己獨(dú)立的人格，更是一個個獨(dú)立的個體，隨著信息化社會的高速發(fā)展，學(xué)生們對自己的人權(quán)看的越來越重，所以班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，不能在使用傳統(tǒng)粗暴的教育模式，不能在表現(xiàn)的高高在上，而應(yīng)該主動放下老師的架子，與學(xué)生交朋友和他們和平共處。只有這樣老師才能真正與學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系，才能相互尊重相互信任。學(xué)生在犯錯的時候，班主任不能再像以往一樣不問任何原因直接一頓狠批，而是要耐心傾聽學(xué)生們的意見，只有讓學(xué)生感受到和諧與寬松的氣氛時候才能夠喜歡把自己的內(nèi)心想法與班主任傾訴。還有在對待學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的時候，班主任還需要懷著一顆關(guān)懷和真誠的心，要平等的對待班級里的任何一個學(xué)生以及公平的處理班級中的日常事務(wù)，讓學(xué)生能夠真切實(shí)際的感受到自己得到了一定的尊重，最終使班級日常管理達(dá)到事半功倍的效果。

3.3 注重學(xué)生的自律培養(yǎng)。

初中學(xué)生正處于一生之中的叛逆階段，沒有任何的自律性，對于班級管理中的一些硬性要求很容易產(chǎn)生反感，所以在班主任在開展班里管理的過程中應(yīng)積極采用柔性管理模式，培養(yǎng)學(xué)生們自律性，引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用柔性管理模式，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣發(fā)揮主觀意識，引導(dǎo)學(xué)生展開自主管理，甚至還可以參與進(jìn)班級管理之中。通過這樣的管理模式，學(xué)生們能夠更加深刻的認(rèn)知老師的管理措施，也可以積極配合班主任的管理工作來提升自我。在班級管理中實(shí)施柔性管理模式的時候，班主任可以把學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組都能夠負(fù)責(zé)班級里不同的內(nèi)容，比如說課堂紀(jì)律或者是衛(wèi)生以及收集作業(yè)等，而每個小組里的成員分工合作，一起努力把班級管理工作做好，通過這樣的管理過程中，班主任可以更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的內(nèi)在潛能，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的管理意識和自主學(xué)生的能力打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之在進(jìn)行柔性管理的過程中班主任一定要掌握好分寸，才能把它的作用徹底發(fā)揮出來，幫助學(xué)生增強(qiáng)人格的成長，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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