張祝妹

摘 要：素質(zhì)教育在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中越來(lái)越受到人們的重視，因此，學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)的安排上也越來(lái)越側(cè)重于素質(zhì)教育的內(nèi)容。體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的代表在學(xué)校的日常教學(xué)中受到了教師和家長(zhǎng)的廣泛重視，快樂(lè)體育教學(xué)是目前體育教學(xué)中比較推崇的一種教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)中的呆板教學(xué)方法，提升了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的積極性，使學(xué)生在接受體育知識(shí)的同時(shí)，得到綜合素質(zhì)的全面提升。因此，主要講述了快樂(lè)體育在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；快樂(lè)體育；應(yīng)用

對(duì)部分初中體育課堂的調(diào)查結(jié)果顯示，在實(shí)際的初中體育教學(xué)過(guò)程中，體育課堂的教學(xué)相對(duì)較為被動(dòng)。尤其是初中的女生在面對(duì)體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生大都表現(xiàn)為怕吃苦，在進(jìn)行某項(xiàng)體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，部分女生還表現(xiàn)為不好意思做動(dòng)作，這些心理問(wèn)題都降低了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。因此，初中體育教師一定要注意將快樂(lè)體育引進(jìn)初中體育課堂，提升學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和熱情，讓學(xué)生在接受體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。

一、快樂(lè)體育的概念

“快樂(lè)體育”就是指讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)中，在良好的師生互動(dòng)氛圍中感受到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在不斷的挑戰(zhàn)自己以及疲憊和勞累之中感受到學(xué)習(xí)體育的快樂(lè)，充分體會(huì)到快樂(lè)體育的內(nèi)涵。體育教師將這樣先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用到初中體育的日常教學(xué)中，會(huì)使學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性得到不斷的提升，在初中體育課堂中達(dá)到鍛煉學(xué)生體質(zhì)、強(qiáng)化初中體育課堂教學(xué)效果的目的[1]。

二、快樂(lè)體育在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）把握體育教材，巧妙設(shè)置體育課堂的教學(xué)內(nèi)容

初中體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意的是明確初中體育課堂的教學(xué)目標(biāo)。體育課堂的教學(xué)活動(dòng)安排上要注意結(jié)合班級(jí)中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，合理地設(shè)置體育課堂的教學(xué)內(nèi)容。在安排體育課堂的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)該充分考慮到每一位學(xué)生在體育訓(xùn)練中的承受能力，讓每一位學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠得到充分的鍛煉[2]。

例如：在日常的準(zhǔn)備活動(dòng)和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的課程訓(xùn)練中，教師應(yīng)該注意的是，由于每一位學(xué)生在面對(duì)體育學(xué)習(xí)時(shí)身體素質(zhì)的接受能力不同，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)該設(shè)置統(tǒng)一的硬性標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該為不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，這樣能幫助學(xué)生感受在完成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的快樂(lè)感。此外：在進(jìn)行日常小的體育項(xiàng)目練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該多安排幾個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，跳繩、跳遠(yuǎn)、跳山羊，轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)的種類，防止學(xué)生在訓(xùn)練中產(chǎn)生厭煩的情緒，增加學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的快樂(lè)感。

（二）利用學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的熱情

初中的學(xué)生正處在青春期，這一時(shí)期的學(xué)生一個(gè)最明顯的特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的展示欲望，同時(shí)有著較強(qiáng)的好勝心理。初中體育教師在日常的教學(xué)過(guò)程中可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。為學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)體育中增強(qiáng)自己的體魄[3]。

例如：當(dāng)初中體育教師進(jìn)行人教版體育教學(xué)內(nèi)容“短跑”的教學(xué)過(guò)程中，初中體育教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的性格特點(diǎn)，就可以在講解過(guò)動(dòng)作要領(lǐng)之后挑選出班級(jí)中的一些學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的示范。此外針對(duì)學(xué)生好勝心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，教師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，還可以組織4×100米接力賽跑，這樣的做法既鍛煉了學(xué)生的體魄、鞏固了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，又滿足了學(xué)生好勝心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感受到了快樂(lè)。

（三）讓學(xué)生在良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣中，感受到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)

初中體育教師的課堂教學(xué)不僅僅要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體魄，教會(huì)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)的目的，更重要的是在實(shí)際的體育教學(xué)中幫助學(xué)生形成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。所以，初中體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，要多使用鼓勵(lì)性的言詞，增強(qiáng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的自信心，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，積極主動(dòng)地投入到體育學(xué)習(xí)中，提高初中體育的教學(xué)質(zhì)量。

例如：初中體育教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生出早操和課間操。幫助學(xué)生形成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。早操的鍛煉內(nèi)容不宜太多，主要起到的作用就是幫助學(xué)生打起精神投入一天的學(xué)習(xí)當(dāng)中，項(xiàng)目較多會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，不利于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)。課間操安排在日常的第三節(jié)課后進(jìn)行，可以活躍學(xué)生在學(xué)習(xí)中的氣氛，讓學(xué)生以飽滿的精神投入后面的學(xué)習(xí)中。這兩項(xiàng)內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，幫助學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生在日常的體育學(xué)習(xí)中感受到了快樂(lè)。

綜上所述，初中體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該加大力度貫徹和落實(shí)快樂(lè)體育的教學(xué)模式，在實(shí)際的體育教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)體育的教學(xué)方法，讓學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，并且能夠積極主動(dòng)地投入體育學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的積極性，激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的全部興趣，最終使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)自己的體魄，促進(jìn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王怡.探析初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動(dòng)參與性的有效策略[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（17）：54-55.

[2]吳忠燕.團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略對(duì)初中女生體育學(xué)習(xí)投入影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（17）：198-200.

[3]陳輝.初中學(xué)校體育發(fā)展的困局與突破：“兩難空間”中的路徑探索和實(shí)踐研究[J].體育教學(xué)，2018，38（6）：40-42.

編輯 杜元元