周艷芬

摘要：隨著社會的發(fā)展和教育的改革，“應(yīng)試教育”已經(jīng)被素質(zhì)教育所取代，逐漸淡出大眾的視野?，F(xiàn)階段，教育機構(gòu)要求學(xué)校與教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展與健康成長，改變教師角色，以學(xué)生作為課堂的主體。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為教師的作用不僅僅是將知識傳達給學(xué)生，重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中得到情感的提升，樹立正確的情感取向，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。本文將針對初中歷史教學(xué)中情感教育的滲透進行探討，研究出有效的情感教學(xué)實施策略，促進初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情感教育；實施策略

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0186-01

1.初中歷史教學(xué)中情感教育的意義

情感教育是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教材的設(shè)定以及學(xué)生的發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到情感的提升，促進學(xué)生發(fā)展的情感教學(xué)。在初中歷史教學(xué)過程中加入情感教育，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)積極性。在培養(yǎng)學(xué)生形成正確價值觀的同時，幫助學(xué)生形成健全的人格。

在初中歷史教學(xué)中滲透情感教育，可以加強學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。在現(xiàn)階段新課程改革的背景下，初中歷史教學(xué)中情感教育的意義如下：①培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。初中階段的學(xué)生正處于好奇心非常強的時期，教師在這個階段對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，可以促進學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣以及正確的人生觀與價值觀。初中生作為祖國的未來，應(yīng)該擔(dān)負起發(fā)展祖國的大任，因此，在初中歷史教學(xué)中加入情感教育，能夠讓學(xué)生深入了解社會發(fā)展的大背景，在民族英雄偉大事跡的影響下，促進學(xué)生的愛國主義情懷。②培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。隨著我國社會的不斷發(fā)展，時代的不斷進步，學(xué)生能夠在新時代的帶領(lǐng)下自由的發(fā)展，但是如果沒有正確的引導(dǎo)，學(xué)生很可能會誤入歧途。因此教師在初中歷史教學(xué)中加入情感教育，可以與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

2.初中歷史教學(xué)中情感教育具體實施策略

2.1 創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，增強師生互動。

在初中歷史教學(xué)中，教師和學(xué)生是構(gòu)成課堂的重要角色。因此，為了改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)模式，促進情感教育的實施，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，增加師生互動活動。

例如，教師在講解《秦統(tǒng)一中國》這一單元的知識時，教師可以讓學(xué)生提前在網(wǎng)上搜索與秦朝有關(guān)的背景與典故，像“哪吒鬧海、屈原投江、焚書坑儒”等。在教學(xué)過程中，教師可以走下講臺，與學(xué)生平等的交談，共同探討先秦時期的人與事。教師也可以和學(xué)生一起進行角色扮演，將先秦時期的歷史故事呈現(xiàn)在課堂之中。教師通過創(chuàng)設(shè)這樣的情感互動，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生具有存在感，同時也能讓學(xué)生更加了解歷史，銘記歷史，促進學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

2.2 借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開展情感教育。

在現(xiàn)代化信息與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的階段，教師也同樣可以跟隨時代的腳步，在教學(xué)中加入信息化教學(xué)手段，幫助教師將課本上抽象的文字以生動的形象的照片，音頻等形式展現(xiàn)在大屏幕上，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

例如，教師在講解《中華人民的抗日戰(zhàn)爭》這一單元的知識點時，教師可以利用多媒體將文字轉(zhuǎn)換為圖片，像侵略者對我國人民的屠殺，對我國國土的侵占等，同時也可以播放抗日戰(zhàn)爭時期的相關(guān)音頻以及抗日戰(zhàn)爭時期的相關(guān)電影，讓同學(xué)們直觀的感受當(dāng)時的情形。通過加入現(xiàn)代化教學(xué)手段，體現(xiàn)了教學(xué)直觀性的同學(xué)提高學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生愛國主義情懷的提升。

2.3 加入合作探究學(xué)習(xí)，滲透情感教學(xué)。

在素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，教師可以在初中歷史課堂中加入合作探究式教學(xué)方法，在提高學(xué)生之間的交流與溝通的同時，讓同學(xué)們互幫互助共同提高情感體驗。

例如，教師在講解《經(jīng)濟大危機和第二次世界大戰(zhàn)》這一單元的時候，教師可以提出一個問題：了解經(jīng)濟大危機的背景，并與我國經(jīng)濟發(fā)展作對比。讓學(xué)生們帶著問題共同去討論、交流，教師在學(xué)生討論的過程中，要起到指導(dǎo)作用。通過學(xué)生之間的相互合作，學(xué)生可以共同成長與進步，也可以讓學(xué)生在互幫互助的過程中共同提高情感體驗。

3.結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中滲透情感教學(xué)對學(xué)生的成長與發(fā)展是非常重要的。一方面，情感教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。另一方面，初中生是發(fā)展的重要階段，在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，情感教育可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、與世界觀，促進學(xué)生形成健康以及健全的人格與性格。

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