莊彩霞

摘要：作為社會(huì)發(fā)展的新生動(dòng)力，初中生需要具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與語(yǔ)言能力，這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展水平，并為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量，因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，已經(jīng)成為了當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重大問題。結(jié)合筆者的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀提出了如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言能力；初中英語(yǔ)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0122-01

語(yǔ)言能力主要是指運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)有效的進(jìn)行口頭表達(dá)，但是在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、聽力、寫作以及閱讀能力都是必不可少的，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定合理的課堂教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理的采用英語(yǔ)教學(xué)情境，借助英語(yǔ)課外教學(xué)活動(dòng)的開展，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，接下來(lái)，將對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生的語(yǔ)言能力開展有效的闡述。

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升綜合素養(yǎng)

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，寬松的環(huán)境可以緩解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張心理，提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。因此教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為學(xué)生增加自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上多多的進(jìn)行表達(dá)，教師可以從最為簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)開始，逐漸消除學(xué)生的心理障礙，當(dāng)學(xué)生在完成一定的英語(yǔ)任務(wù)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流。其次，教師可以借助教室中的黑板報(bào)，將各種語(yǔ)言句子換成雙語(yǔ)模式，有效的拉近學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的距離。

例如外研版《Module2 My family》教學(xué)過程中，教師首先對(duì)學(xué)生問好，然后給學(xué)生提出英語(yǔ)問題“Is this your family？”，通過簡(jiǎn)單的問題消除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼感，然后讓學(xué)生介紹自己的家人，之后教師再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的提問“What is your father's job？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相交流，之后，教師可以將不同學(xué)生的父母的照片展示在黑板報(bào)上，并在下面用漢語(yǔ)與英語(yǔ)兩種語(yǔ)言介紹自己父母的職業(yè)與國(guó)籍，從而有效的提升學(xué)生的綜合能力。

2.借助情境模擬教學(xué)法，提升語(yǔ)言能力

即情境模擬主要是教師在結(jié)合英語(yǔ)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，合理的設(shè)計(jì)一個(gè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式掌握英語(yǔ)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂上是一種應(yīng)用頻率比較高的方式，同時(shí)也是有效的提升學(xué)生的語(yǔ)言能力的主要途徑，因此教師應(yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用情境模擬法，促使學(xué)生在具體的情境中掌握英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生情境模擬完畢之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的點(diǎn)評(píng)，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信心，全面的提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

例如《Module 5 Shopping》英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師可以有效的借助信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造出超市的購(gòu)物的情境，促使在購(gòu)物的構(gòu)成中，掌握多種購(gòu)物應(yīng)用的英語(yǔ)語(yǔ)言“Can I help you？/What can I do for you？ I'd like to buy...What color does she like？-Purple.”進(jìn)而為學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)掃清障礙。

3.組織英語(yǔ)課外教學(xué)活動(dòng)，豐富語(yǔ)言能力培養(yǎng)途徑

合理的進(jìn)行英語(yǔ)課外教學(xué)，是初中英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，一方面，初中英語(yǔ)課外活動(dòng)可以有效的彌補(bǔ)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的缺點(diǎn)，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)增添樂趣，另外一方面，英語(yǔ)課外教學(xué)活動(dòng)，是真正的將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握在了學(xué)生的手中，學(xué)生可以通過自己的努力完成英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生按照自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此初中英語(yǔ)教師可以以班級(jí)為單位，組織課外活動(dòng)，豐富學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的途徑。

例如《Module 2 My home town and my country》教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生組織一次家長(zhǎng)介紹會(huì)的英語(yǔ)課外活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們可以暢所欲言的表達(dá)自己的家鄉(xiāng)，但是需要利用英語(yǔ)語(yǔ)言的方式表達(dá)，從而有效的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，這個(gè)活動(dòng)提出之后，就有好很多的學(xué)生想要參加，其中一位學(xué)生詳細(xì)的介紹了自己的家鄉(xiāng)，“My home town-Nanning is the biggest city in Guangxi.It is in the south of Guangxi and it is the capital of Guangxi...”可見英語(yǔ)語(yǔ)言功底深厚，并為進(jìn)一步 鞏固學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)是國(guó)際上通用的語(yǔ)言，同時(shí)也是初中課程教學(xué)中非常重要的科目，因此需要初中英語(yǔ)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)途徑，為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃遠(yuǎn)振.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2015（11）.

[2] 劉道義，李靜純，黃遠(yuǎn)振，夏谷鳴，羅少茜，扈華唯.英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)——英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2015（11）.