錢(qián)衛(wèi)琳

摘要：初中寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)模塊，也是教師較難開(kāi)展的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。在初中寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生存在著諸多問(wèn)題，比如學(xué)生寫(xiě)作素材的缺失以及寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的不合理性，針對(duì)這多種教學(xué)問(wèn)題教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用針對(duì)性教學(xué)手段對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；方法與策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0110-01

在初中寫(xiě)作教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維的引導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)寫(xiě)作主題的綜合性表達(dá)訓(xùn)練，除此之外還要注重寫(xiě)作素材的拓展與積累。教師在教學(xué)中對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行深度關(guān)注，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，保證學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)效果。

1.開(kāi)展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)訓(xùn)練

教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合教材的課文話(huà)題進(jìn)行主題作文的教學(xué)研究，可以在班級(jí)內(nèi)分成不同的小組進(jìn)行小組之間的話(huà)題表達(dá)訓(xùn)練，在彼此的話(huà)題表達(dá)中組內(nèi)成員可以給予一定的建議或糾正，共同提升小組成員的作文話(huà)題表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。比如以九年級(jí)《Great people》展開(kāi)主題作文話(huà)題的探究，讓小組同學(xué)對(duì)這一主題進(jìn)行強(qiáng)化性的話(huà)題表達(dá)訓(xùn)練。教師在學(xué)生的話(huà)題表達(dá)訓(xùn)練中結(jié)合主題作文的行文套路進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

1.1 主題選定。

第一步首先是對(duì)教師提供的話(huà)題發(fā)表自身的觀點(diǎn)。教師可以在多媒體上展現(xiàn)幾個(gè)不同的有關(guān)“The Great people of the World”的圖片，讓各個(gè)小組進(jìn)行話(huà)題選擇。這時(shí)學(xué)生會(huì)通過(guò)多媒體看到不同領(lǐng)域的偉人圖片，然后選定某一圖片上的人物展開(kāi)深入探究。

1.2 論點(diǎn)表達(dá)。

選定所要探究的作文主題后，教師通過(guò)一系列話(huà)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)論點(diǎn)的表達(dá)，為文章內(nèi)容尋找論據(jù)的支撐，增強(qiáng)寫(xiě)作文章的說(shuō)服力。比如學(xué)生選定Einstein作為所要論述的對(duì)象，教師可以設(shè)置問(wèn)題“The story of this character”、“The impact of what he did on human society”、“Try to analyze Einstein objectively”。教師可以在多媒體課件上展示愛(ài)因斯坦的相關(guān)事跡內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的引導(dǎo)進(jìn)行針對(duì)性閱讀，同時(shí)展開(kāi)論點(diǎn)的表述。

1.3 總結(jié)性敘述。

在學(xué)生中對(duì)人物的相關(guān)事件進(jìn)行論點(diǎn)的表述后，教師可以設(shè)置話(huà)題讓學(xué)生對(duì)各個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性概括，這也是寫(xiě)作過(guò)程的最后一步——啟發(fā)寫(xiě)作情感，突出自身觀點(diǎn)并呼應(yīng)主題。教師可以設(shè)置“What qualities and spirits have you learned from Einstein”以及“What should we do in our future life？”，以這兩方面進(jìn)行綜合性總結(jié)敘述。

在這一系列的作文話(huà)題表達(dá)訓(xùn)練中，。每個(gè)小組成員根據(jù)作文結(jié)構(gòu)中的觀點(diǎn)抒發(fā)、論點(diǎn)引入并都抒發(fā)了自己的意見(jiàn)與觀點(diǎn)，小組內(nèi)其他成員可以給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh糾正來(lái)幫助自身完善作文表達(dá)能力，以這種方式總結(jié)出更完善的話(huà)題表達(dá)內(nèi)容，以此來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作綜合素養(yǎng)與水平。

2.將文本與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生積極獲取寫(xiě)作素材

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)中，教師首先要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行初步的寫(xiě)作教學(xué)模式探究，應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中所涉及的寫(xiě)作素材，注重將文本與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)完某節(jié)課后，根據(jù)本課的主題以及主要內(nèi)容學(xué)生可以寫(xiě)一篇隨筆或者小作文，將本節(jié)課所體現(xiàn)的重要內(nèi)容、主旨思想加以表達(dá)，同時(shí)也要寫(xiě)上自己對(duì)這些內(nèi)容的見(jiàn)解以及親身經(jīng)歷等等。以這種總結(jié)性的寫(xiě)作方式在每節(jié)課或某個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的連接積累寫(xiě)作的素材，同時(shí)提升對(duì)寫(xiě)作的積極性，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有很大幫助。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了九年級(jí)的《Teenage problem》之后，教師就可以結(jié)合教學(xué)與延伸內(nèi)容結(jié)合，然后引出有關(guān)本單元寫(xiě)作教學(xué)的主題，比如主題可以定為“Talk about your teenage problem”，讓學(xué)生以此話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作的創(chuàng)作。教師要通過(guò)制定的主題引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面有效開(kāi)展寫(xiě)作，比如“Discuss the problems you encounter in your life and study”、“How do you think about these problems and how do you deal with them？”以及“Talk about other teenage problem you know， and say what you think”等等這一系列的角度開(kāi)展寫(xiě)作。通過(guò)這多種角度的考慮，可以為學(xué)生的寫(xiě)作文章增添許多趣味性的事例作為素材支撐，保證寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性。同時(shí)這樣貼切實(shí)際生活的寫(xiě)作話(huà)題可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高他們的寫(xiě)作積極性，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的大程度提升。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)層次

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中，教學(xué)的任務(wù)安排主要從兩個(gè)方面開(kāi)展，一是寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性，這主要對(duì)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累以及語(yǔ)言?xún)?yōu)美度的要求。其他一個(gè)層面是對(duì)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的要求，其中包括寫(xiě)作的層次、寫(xiě)作素材的安排以及開(kāi)頭結(jié)尾是否呼應(yīng)寫(xiě)作主題等多種因素。在上面兩個(gè)策略中主要針對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容做出了教學(xué)策略的探究，接下來(lái)是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作結(jié)構(gòu)層次教學(xué)策略開(kāi)展的探究。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中學(xué)生容易出現(xiàn)寫(xiě)作文章的結(jié)構(gòu)層次混亂，缺乏說(shuō)服力等問(wèn)題。據(jù)此，教師可以采取思維導(dǎo)圖的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖對(duì)文章的素材以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行更好的安排。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)的《School life》后，教師就可以依照教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行創(chuàng)新性的內(nèi)容延伸，讓學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，教師在其中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)多種層面對(duì)作文話(huà)題進(jìn)行探究。

總的來(lái)說(shuō)，教師可以在日常教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展小組合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合文本為學(xué)生積極提煉與拓展素材，最后通過(guò)創(chuàng)建思維導(dǎo)圖優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作文章的結(jié)構(gòu)層次，以此來(lái)保證學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)效果，綜合性提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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