丁宏偉

摘 要：課堂導(dǎo)入是開展課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)整堂課的質(zhì)量和效果都具有重要的影響。美術(shù)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵性課程，需要教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)確保學(xué)生高效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、切實(shí)感受到藝術(shù)的熏陶。為此，教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用多樣化形式開展導(dǎo)入活動(dòng)，將學(xué)生順利地引入藝術(shù)殿堂的氛圍中，對(duì)初中美術(shù)的課堂導(dǎo)入方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂導(dǎo)入；導(dǎo)入方式

美育盡管重要，但相比文化課程很難引起學(xué)生的投入，尤其是在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣不足、課堂參與度較低，不利于其核心素養(yǎng)的形成。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師往往忽視了對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的利用，使得美術(shù)課堂逐漸淪為學(xué)生“休養(yǎng)生息”的中轉(zhuǎn)站，不僅未能提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，還白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間?；谶@一局面，初中美術(shù)必須重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，嘗試采取恰當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。

一、通過(guò)故事導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力

初中美術(shù)不僅包含有基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)的繪畫技巧，更融入了豐富的情感態(tài)度以及對(duì)人生觀的啟示?，F(xiàn)階段初中生普遍對(duì)美術(shù)學(xué)科不感興趣，一方面是因?yàn)槊佬g(shù)不在中考考查的范圍內(nèi)，另一方面是因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)很容易陷入枯燥的狀態(tài)，學(xué)生難以堅(jiān)持下去。為此，教師應(yīng)在第一時(shí)間采取措施消除學(xué)生的抵觸心理和擔(dān)憂情緒，幫助他們了解美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值意義，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而故事導(dǎo)入就是一種有效的方法。舉例來(lái)說(shuō)，在講到《中國(guó)花鳥畫——花卉、禽鳥》一課時(shí)，教師可以用這樣的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力：“大家都知道故宮博物院珍藏有許多幅名貴畫作，我們今天要講的《五牛圖》，它可是經(jīng)歷了種種波折才留存在故宮博物院里。這幅畫由唐代著名宰相韓滉所著，明代時(shí)幾經(jīng)易主，后來(lái)清兵入關(guān)導(dǎo)致其遺落民間，直到乾隆年代得以尋回。八國(guó)聯(lián)軍入侵時(shí)此畫被劫至海外，到20世紀(jì)50年代被一位暫居香港的愛國(guó)人士找尋。1950年，周恩來(lái)總理得知此畫在香港露面，立刻聯(lián)系國(guó)家文化部專業(yè)人士對(duì)其鑒定真?zhèn)?，?dāng)確認(rèn)此畫是真跡后，經(jīng)過(guò)一番周旋，最終以6萬(wàn)港幣收購(gòu)。接著，又花費(fèi)好幾年時(shí)間將其修復(fù)，這才放入故宮博物院展示給世人。同學(xué)們，你們想不想親眼目睹此畫呢？”教師在講解這個(gè)故事的過(guò)程中，要配以生動(dòng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和濃烈的情感波動(dòng)，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和參與熱情。教師在初中美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)選擇符合學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣需求的故事素材，同時(shí)也應(yīng)契合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、通過(guò)多媒體導(dǎo)入豐富的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)非常普及，多媒體教學(xué)工具就是一個(gè)可用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有力助手。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，巧妙熟練地使用多媒體工具來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，尤其是將美術(shù)作品完整、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生造成心靈上的沖擊和震撼，從而在課堂教學(xué)之初便成功俘獲學(xué)生的心。舉例來(lái)說(shuō)，在講到《美術(shù)與自然》一課時(shí)，教師可以利用多媒體工具播放一段動(dòng)聽的古琴，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的琴聲旋律下欣賞一幅幅有關(guān)自然美景的藝術(shù)作品。如此一來(lái)，就能夠?qū)崿F(xiàn)音樂與美術(shù)的完美融合，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操。與此同時(shí)，教師還可以利用多媒體教學(xué)工具制作一個(gè)微課，突出展示重難點(diǎn)內(nèi)容并進(jìn)行集中講解，使學(xué)生在勞逸結(jié)合的狀態(tài)下學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、接受藝術(shù)熏陶，同時(shí)也極大地完善了教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，盡管音樂、視頻等都可以喚起學(xué)生的藝術(shù)感知力，但決不可濫用，教師應(yīng)把握“有的放矢”的教學(xué)原則，合理使用多媒體工具，將美術(shù)課堂提到一個(gè)新的層次。

三、通過(guò)情感導(dǎo)入陶冶學(xué)生的性情

任何一個(gè)美術(shù)作品在創(chuàng)作之時(shí)都被賦予了畫家的真情實(shí)感，體會(huì)這些情感有助于欣賞者深入了解作品的內(nèi)涵價(jià)值。在初中美術(shù)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將這份情感傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在情感的渲染下逐漸愛上美術(shù)課。教師要善于用自己富有情感的言語(yǔ)去感染學(xué)生，通過(guò)將自己的情感滲入教學(xué)中，使學(xué)生意識(shí)到“情之所起，畫之所生”。美術(shù)教育的本質(zhì)是塑造學(xué)生的靈魂、培養(yǎng)學(xué)生的性情，而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一個(gè)絕佳的突破口，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感導(dǎo)入，能夠使美術(shù)課堂教學(xué)得以升華。舉例來(lái)說(shuō)，在講到《剪紙》一課時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以情感開篇：“每個(gè)人都有屬于自己的童年記憶，比如過(guò)年時(shí)門窗上張貼的對(duì)聯(lián)和窗花，中秋時(shí)吃到的各種餡料的月餅等，這些事物都蘊(yùn)含著優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，是我們代代相傳的精神信仰。文化與我們的情感和心靈融合，像一顆種子根深蒂固地埋在我們每一個(gè)人的內(nèi)心深處。今天，我們就從剪紙開始，近距離接觸這些優(yōu)秀文化，感受其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式和情感寄托?！毕襁@樣，用飽含感情的開篇激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感訴求，給學(xué)生留下思考和想象的空間，使得后續(xù)的課堂教學(xué)更加順暢，更易于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和藝術(shù)熏陶，從而對(duì)學(xué)生的性情產(chǎn)生積極正面的影響。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的奠基石，也是打開教育之門的敲門磚，良好的課堂導(dǎo)入能夠促進(jìn)學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)也便于教師更好地按照原定計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)。初中美術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、塑造學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的關(guān)鍵性課程，需要教師重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將美術(shù)教育的價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致。

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