胡霄飛 汪大龍

摘要：隨著新課改的不斷實施，多元化教學法以高效、便捷、靈活的優(yōu)點廣受教師和學生的喜愛。多元化教學法不僅改變的傳統(tǒng)教學法的弊端，還促進了課堂上的教學質(zhì)量。本文主要針對立足多元化教學充分釋放小學語文教學的活力進行了分析，希望能夠有效提升小學語文教學質(zhì)量，達到預(yù)期目標。

關(guān)鍵詞：多元化教學；小學語文；質(zhì)量

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0046-01

前言

在小學語文教學過程中，如何借助多元化教學釋放小學語文教學中的活力，是值得小學語文教師思考的問題。我們實際教學中，可以從小組合作學習；多媒體的應(yīng)用；創(chuàng)設(shè)生活情境這幾方面運用多元化教學充分釋放小學語文教學的活力。以下結(jié)合我的實際教學經(jīng)驗，分別進行介紹。

1.小組合作學習

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師常用的教學方式就是“滿堂灌”“一言堂”式的教學模式。這樣的教學模式，學生的個性和主觀能動性被大大地壓制著，這直接導致的一個結(jié)果，就是學生各方面的能力長久以來無法得到有效地發(fā)展，而且其學習的積極性也會因為受到“壓制”而日漸衰微?；诖?，教師可以將合作學習融入到課堂教學活動中，以此調(diào)動學生們語文學習的積極性，培養(yǎng)他們的合作探究精神。例如在學習《桂林山水》一課時，為了使學生在學習這篇文章后可以抓住作者描寫事物的特點以及感受桂林山水的美，激發(fā)他們熱愛祖國山河美的情感，我采了小組合作學習教學法。上課之初，我先是引出了這樣的一個引子，如：“同學們，今天我們要學習的內(nèi)容——《桂林山水》看到這個‘林字，你會想到什么東西特別多？”隨著我問題的提出，學生們爭先恐后的說：“樹多。”接著，我將學生們按照學習成績、性格、性別、課堂綜合條件等等分成了幾個不同的學習小組，要求學生們在組內(nèi)閱讀課文，并在閱讀的過程中將作者是怎樣描寫漓江的段落畫出來，并說出作者在寫漓江之后，為什么開頭有分別寫了大海、西湖，作者的用意是什么？隨著我的講解，學生們迅速在組內(nèi)開始閱讀并探討起來。這樣的教學方式，不僅培養(yǎng)了學生合作探究的精神，還使他們的主體地位得到了充分的發(fā)揮。

2.多媒體的應(yīng)用

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們生活中的各個領(lǐng)域，其中，也有很多教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到了課堂教學活動中，借助多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢，激發(fā)小學生語文學習的興趣，調(diào)動他們課堂教學活動中的積極性與參與性。此外，教師在語文課堂教學活動中使用多媒體技術(shù)，既可以擴展小學生的語文視野，又能擴充他們的知識儲備，使其各方面的能力得到提升。例如，在學習《詹天佑》一課時，為了使學生感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，并能學習他堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義。上課之初，我借助多媒體課件向?qū)W生們呈現(xiàn)出了我國的第一條鐵路——京張鐵路，并為他們播放了一些詹天佑的簡介，以此激發(fā)學生語文學習的興趣，加深他們對語文課文內(nèi)容的理解。當然，教師還可以在此基礎(chǔ)上引導學生將課文進行閱讀，鼓勵學生找出詹天佑主持修筑京張鐵路時的具體做法，以及詹天佑成功開鑿了居庸關(guān)和八達嶺的隧道到青龍橋附近時遇到困難，詹天佑是怎樣克服苦難的？這樣的教學設(shè)計，不僅將多媒體技術(shù)與語文教學目標相結(jié)合，還能激發(fā)學生語文學習的熱情。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學語文教學過程中，部分教師發(fā)現(xiàn)學生在學習與生活相關(guān)的知識時，課堂上的積極性與參與性也比以往要熱情的多?；诖?，教師在開展小學語文教學時，就可以為學生們創(chuàng)設(shè)一些與生活相關(guān)的情境，以此激發(fā)學生們語文學習的內(nèi)在驅(qū)動力，培養(yǎng)他們語文學習興趣。例如在教學《風箏》一課時，為了使學生聯(lián)系自己的體驗，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣，并體會文章中孩子們在做風箏、放風箏、找風箏的過程中心情的變化，我采用了創(chuàng)設(shè)生活情境。上課之初，我并未急于為學生們講解課文知識，而是向?qū)W生們引出了這樣一個引子，如：“一位姑娘白皚皚，只愛風流不愛才，一心想到西天去，仙法沒有去勿來?！辈⒁龑W生猜測這個謎面的謎底是什么，他們被這個問題激起了共鳴，你一言我一語的說著，我及時將課堂氛圍進行了調(diào)整。因為這個謎底是小學生都玩過的東西，所以他們對這個話題格外的感興趣，不一會他們就將答案猜了出來，聽到學生們的回答，我說：“同學們，今天我們要學習的內(nèi)容——《風箏》。接著，我便帶領(lǐng)學生進入了后續(xù)的教學工作。這樣的教學設(shè)計，不僅為本節(jié)課后續(xù)的教學工作做了很好的鋪墊，還使學生們?nèi)慷紖⑴c到了課堂教學活動中，將語文課堂上的活力都釋放了出來。

總之，小學語文教師要想借助多元化教學釋放小學語文教學活力，應(yīng)努力堅持更新教學方法，將學生的主體地位充分凸顯出來，激發(fā)他們的語文學習興趣，唯有如此才能釋放小學語文課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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