張永勝

摘 要：隨著教學方法的快速發(fā)展，同時也讓教學模式有了全新的改變，合作學習的方式現(xiàn)已成了一種新型的教學模式，此教學模式在初中教學過程中獲得了普遍應(yīng)用，課堂教學中合作學習不但可以輔助學生快速有效的了解和掌握數(shù)學知識，并且還可以培養(yǎng)學生的相互合作和幫助的精神，所以教師需注重合作學習模式在數(shù)學教學過程中的有效應(yīng)用，把合作學習的模式切實地應(yīng)用于數(shù)學課堂的教學當中。

關(guān)鍵詞：合作學習;初中數(shù)學教學;實施策略

數(shù)學學科可以鍛煉學生的邏輯思維，新課標中規(guī)定需利用數(shù)學教學來培養(yǎng)學生主觀思維，激勵學生主動地參與到數(shù)學學科的課堂活動。初中數(shù)學學科的教學采用了豐富的教學方式，在此當中合作學習模式的教學最為明顯，在強化學生數(shù)學學習興趣、團隊意識與合作方面具有非常重要的作用。

一、選用競爭合作的學習方式

競爭也屬于相互合作的一種體現(xiàn)，在教學中為了可以良好地激發(fā)學生自主學習的能動性，教師可從競爭的角度來實施具體的教學，運用小組間的競爭方式來開展教學，激起學生學習的欲望，提升學生小組合作的凝聚力，學生在此種競爭氛圍中將會不斷地超越和完善自我，激發(fā)自身內(nèi)在的潛能，為集體獲得勝利做出應(yīng)有的貢獻。首先，教師需對班級內(nèi)的全體學生實施合理的分組，在分組時，需思考小組中學生學習能力的合理性與學生個人的意愿，之后再由教師來提出所要完成的任務(wù)，讓小組成員共同相互協(xié)作地完成任務(wù)，參照小組完成任務(wù)的時間和答案正確與否及解決問題的方法等來對學生的成績給予合理科學的評價，對小組實施公平的排名，使學生相互間可以形成競爭的心理，從而提升學生各自對于學習的熱情。例如，數(shù)學教師可組織實施數(shù)學知識的相關(guān)競賽，安排學生以小組的方式參與競賽，針對競賽中表現(xiàn)突出的小組，需給予相應(yīng)的物質(zhì)激勵，以這種方式提升小組間的默契，強化小組成員間的溝通。

二、確定自身在小組合作學習過程中的地位

教師在合作學習模式教學中需充當好自身的角色，發(fā)揮好自己在合作學習中的組織者和引導者的作用，使合作學習的效果獲得有利的提升。首先教師需做好相應(yīng)的組織工作，安排好學習小組，以此來有效地開展合作學習，為學生提供和創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍，領(lǐng)導學生共同地學習和進步，在合作學習的過程中，培養(yǎng)自己的學習能力與合作的精神[1]。例如，在對概率這一內(nèi)容進行講解的過程中，教師便可設(shè)計一些游戲來使學生更深入地開展合作學習?？蛇x用2個正方體的骰子，兩個人一組來進行游戲，還可與同桌一起進行游戲，兩個同學一同拋起手中骰子，在骰子落下以后會呈現(xiàn)兩個數(shù)字，對兩個數(shù)字需進行分別的記錄，并同時制定相應(yīng)的規(guī)則，如數(shù)字是一樣的，那A學生會得一分，如不一樣，那B同學獲得一分。拋三十次為一回合，最終得分相對較高的學生獲得勝利。在游戲完成以后，對游戲的規(guī)則是不是公平實施相應(yīng)的討論，并同時提出各自的緣由。以這樣的游戲，不但可以有效地調(diào)動學生對于學習的興趣，還可讓學生主動地參與進游戲的過程中，并且游戲中所涵蓋的概率知識也可以讓學生深入地理解和掌握，如此可以讓學生對概率知識有一個深刻的認識。這樣形式的游戲是需教師來組織實現(xiàn)的。

三、科學解決合作學習與自主思考間的關(guān)系

合作學習模式在數(shù)學課堂教學過程中，其應(yīng)用可以有效地發(fā)揮和展現(xiàn)學生學習的自主能力，不但可以活躍課堂的氣氛，調(diào)動學生學習的熱情，并且還可以對學生自身的合作能力與探索能力實施有效的栽培，同時在如此輕松環(huán)境下實施學習對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是非常有利的，可以促進學生的綜合、整體的有效發(fā)展，可以明確地說此方法是一種多種獲利的良好方法。在數(shù)學課堂的教學過程中，教師需給予合作學習相應(yīng)的重視度，有效把握好合作團體學習其本質(zhì)特點，使合作學習效果可以充分有效發(fā)揮。然有些教師始終認為合作學習的應(yīng)用會讓學生獨立思考的空間被剝奪，但是實際上并不是這樣的，兩者之間的關(guān)系是相輔相成的[2]。例如，在對二元一次方程進行講解的時候，可首先引導學生進行獨立的思考和分析，要求其進行畫圖，如此會讓學生對二元一次方程其圖形有相應(yīng)的了解，之后再進行分組討論，把自己對方程組與坐標的理解和認識同別的小組學生進行交流和討論，最后獲得小組合作的解題思路與意見，把學生自己獨立理解思考的感性知識變?yōu)楸娙怂懻摮龅睦硇越Y(jié)果，如此不但可以良好地面對和解決數(shù)學學習中的難題，還可以不同程度地降低數(shù)學學習的難度，使學生可以真正地對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，并最大程度地提高學生數(shù)學的能力和綜合素養(yǎng)。

總體來說，通過以上所論述我們可以看出，在初中數(shù)學的教學過程中，合作學習方法的有效應(yīng)用可以良好地提高學生的學習能力與教師教學的成效，教師需積極主動地改變以往的教學形式，把握好合作學習模式的特點和規(guī)律，使學生在同別的同學進行學習合作的過程中可以不斷地提高自身的學習水平和能力，使學生可以養(yǎng)成好的學習習慣，為學生未來的工作或是生活奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄭小明.合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略[J].數(shù)理化解題研究，2016（23）：32.

[2]李文元.合作學習在初中數(shù)學教學中的實施要點分析[J].考試周刊，2018（1）：85.