劉玉珍

摘 要：語文是傳統(tǒng)“三大主科”中的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。但是，受傳統(tǒng)教育模式影響，語文的價值被分?jǐn)?shù)掩蓋，語文教學(xué)的主要目的就是為了提高學(xué)習(xí)成績。為改變這一片面認(rèn)識，在授課時，教師更要注重對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文課程作為“基礎(chǔ)的‘基礎(chǔ)”，充分發(fā)揮“為學(xué)生心靈奠基、為可持續(xù)發(fā)展增強后勁”的重要作用。在此，根據(jù)教學(xué)實踐，培育小學(xué)語文核心素養(yǎng)，應(yīng)該從如下幾點進(jìn)行嘗試：

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);指導(dǎo);滲透

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的前提，其重要性不言而喻。語文核心素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！眹@新課程標(biāo)準(zhǔn)，在語文課教學(xué)實踐中積極踐行課程改革，結(jié)合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)滲透核心素養(yǎng)教育理念，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之目的。

一、大聲朗讀，讓朗朗書聲響徹課堂內(nèi)外

“書讀百遍，其義自見?！闭Z文是一門工具性、人文性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，讓學(xué)生大聲朗讀課文，不僅有利于加強他們的識記能力，提高閱讀能力，還有助于強化學(xué)生的語言感知能力。通過大聲朗讀，在語文教學(xué)中還能獲得興趣，激發(fā)自主探究能力。例如，教拼音時，多讓學(xué)生朗讀拼音。準(zhǔn)確的拼音朗讀有助于學(xué)生說好普通話，奠定好朗讀基礎(chǔ)，讓他們愛上朗讀。對有一定的讀的能力的學(xué)生，教師要隨時抓住機會讓他們朗讀，課內(nèi)讀、課外讀，讀課內(nèi)教材、讀課外書。真正達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的效果。切實提升小學(xué)生的語文水平，發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的最大價值！

二、鍛煉想象，增強語用能力

義務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)?！毙W(xué)階段是學(xué)生打下知識基礎(chǔ)，塑造思維品質(zhì)和人生觀的重要階段。核心素養(yǎng)是當(dāng)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。語文學(xué)科不僅是知識的學(xué)習(xí)、積累，更多的是提升學(xué)生基礎(chǔ)的文字能力，并運用在實際生活中。例如，《跨越百年的美麗》一文教學(xué)中，在學(xué)生基本分析寫作方式并掌握文章大意的基礎(chǔ)上，教師可以提出要求：大家想象一下居里夫人工作的場景，對人物和環(huán)境進(jìn)行分析，以表現(xiàn)居里夫人認(rèn)真工作為目的。學(xué)生可模仿文章運用的手法通過想象寫一寫鐳的發(fā)現(xiàn)過程及工作的辛苦，從而去體會居里夫人的認(rèn)真和不易。想象力的鍛煉是增強學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)核心素養(yǎng)作用重大。豐富教學(xué)的實用性，讓語文教學(xué)步入一個更為有力的發(fā)展階段。

三、摘抄閱讀法

立足當(dāng)下，為滿足中國對人才的需求，小學(xué)語文作為素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，基于其重要性，“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”作為最基本的要求被納入教學(xué)指標(biāo)中。語文素養(yǎng)的核心是語文能力，同時還涉及語文知識、語言積累、學(xué)習(xí)方法和人文素養(yǎng)等。摘抄閱讀方法主要用于一些詞句優(yōu)美、與語文知識相關(guān)性較高的書籍中。通過摘抄材料中的優(yōu)美詞句，提高小學(xué)生的理解記憶能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，為寫作積累素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)。例如，欣賞《泊船瓜洲》時，教師一定要充分挖掘詩詞內(nèi)涵，加強閱讀教學(xué)方法的滲透，充分闡釋其中蘊含著的人文價值和人文理念，在情感上使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過語文閱讀去感悟詩人的思緒，通過閱讀教學(xué)真正實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。使學(xué)生更快地掌握知識，提高素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

四、調(diào)動學(xué)生的寫作積極性

作文是語文學(xué)科的重要組成部分。一篇優(yōu)秀的作文能夠體現(xiàn)出一個學(xué)生的文化和知識修養(yǎng)。采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫作激情是每位教師孜孜不倦的追求。例如，講完《長征》一文后，先播放長征視頻，再讓學(xué)生寫一篇觀后感：當(dāng)大家看完紅軍走長征片段時，你們的心情是什么樣的？讀完課文，觀賞完電影之后你們的心情又是怎樣的？通過寫讀后感將自己的所思所想抒發(fā)出來。利用這種方式激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，以多樣化的教學(xué)手段激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生實踐的核心素養(yǎng)。為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和縱深發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

誠然，語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)。語文是人類智慧與文明的結(jié)晶，在九年義務(wù)教育中一直占據(jù)主科位置，在小學(xué)階段滲透核心素養(yǎng)理念，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)也是當(dāng)前語文教育教學(xué)中的重要任務(wù)。通過多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在所營造的氛圍中積極主動地參與學(xué)習(xí)，潛移默化地接受優(yōu)秀文化的熏陶，使學(xué)生成為具有健全人格，綜合能力較強的未來之星。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉軒.聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（2）：24.

[2]陳佑清.“核心素養(yǎng)”研究：新意及意義何在[J].課程·教材·教法，2016（9）：125-126.

[3]陳燕飛.新課改視角下小學(xué)語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的思考[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（8）：56.