薛宇

摘 要：素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了十幾年，在這段時(shí)間，教師不斷地探索新的教學(xué)方法，教育部也在不斷地探索更加適合學(xué)生的教材。初中英語新目標(biāo)便是教育部在專業(yè)外國(guó)教材基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀編寫的英語教材，其更加適合初中生使用。教師也通過使用互動(dòng)式教學(xué)法，來提高教學(xué)效率。因此，探討互動(dòng)式教學(xué)在初中英語新目標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用原則與應(yīng)用策略，以更好地促進(jìn)初中英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);初中英語;新目標(biāo);教學(xué)原則;教學(xué)策略

隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育也越來越受人們的關(guān)注，因此對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，這對(duì)于學(xué)生和教師來說是一種挑戰(zhàn)。尤其是在初中英語教學(xué)當(dāng)中，英語作為一種重要的交流方式，一直是教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)。因此初中英語教師應(yīng)該提高對(duì)于初中英語新目標(biāo)教材的認(rèn)識(shí)，探索更加科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，將互動(dòng)式教學(xué)法與初中英語新目標(biāo)的教學(xué)相融合，以促進(jìn)教學(xué)的有效性。

一、互動(dòng)式教學(xué)在初中英語新目標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.突出學(xué)生的主體性地位

在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該不斷地加強(qiáng)學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，從而更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生的需求。另外，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，這種參與應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自愿自發(fā)的，這樣才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.以教學(xué)材料為指導(dǎo)

無論在什么時(shí)候，學(xué)生首先接觸的便是教材，因此在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該以教材為指導(dǎo)，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行教學(xué)。尤其是在當(dāng)前的時(shí)代之下，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展飛快，中學(xué)生早在家中便已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的知識(shí)。如果脫離教材來進(jìn)行教學(xué)，便如同學(xué)生在家中自己進(jìn)行網(wǎng)上沖浪一樣，毫無章法，只會(huì)阻礙學(xué)生健康成長(zhǎng)。所以在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該在教學(xué)大綱的指引之下，以教材為指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在初中英語的教學(xué)當(dāng)中緊扣教材內(nèi)容，分析教材當(dāng)中存在的重點(diǎn)與難點(diǎn)，之后據(jù)此來選擇學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)材料，以趣味性的輔助形式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

二、互動(dòng)式教學(xué)在初中英語新目標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用策略

互動(dòng)式教學(xué)不僅僅是師生之間的互動(dòng)，還包括多種多樣的教學(xué)方法，通過這些教學(xué)方法加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，以此來提升教學(xué)的效果。下面便是在互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中常用的教學(xué)方法：

1.任務(wù)型教學(xué)方法

這種方法主要是教師在教學(xué)當(dāng)中通過選取重要的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)模塊，通過向?qū)W生布置任務(wù)的形式來引導(dǎo)學(xué)生不斷地加深對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷完成任務(wù)的過程中，鍛煉學(xué)生自身的綜合能力。在任務(wù)型教學(xué)方法當(dāng)中教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生張口說、動(dòng)手做，不斷向前挑戰(zhàn)。如在八年級(jí)上冊(cè)第一單元“Where did you go on vacation？”的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)重點(diǎn)是過去式與“去哪里”的句式，教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)，教師可以先讓學(xué)生設(shè)想一下自己接下來的假期生活，之后用英語描述出來，學(xué)生可能會(huì)說“go to the beach”“go to the church”等，在之后讓學(xué)生來描述一下自己上周的活動(dòng)情況。之后由教師與學(xué)生進(jìn)行問答形式的互動(dòng)，教師與學(xué)生就周末的去向進(jìn)行對(duì)話，通過這樣的方式，先是帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了現(xiàn)在式與過去式的相關(guān)知識(shí)，之后再與本課的教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合，通過對(duì)話的形式來鍛煉學(xué)生的會(huì)話能力與口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.合作型教學(xué)方法

在合作型教學(xué)方法當(dāng)中，主要是將教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成一種可討論的形式，之后將學(xué)生進(jìn)行分組，從而進(jìn)行互助討論。如在七年級(jí)下冊(cè)的“How was your school trip？”教學(xué)當(dāng)中，教師可以先將學(xué)生分為不同的小組，由于教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)校短途旅行，因此教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生家庭的居住地址來進(jìn)行分組，讓同一小組的同學(xué)來進(jìn)行一個(gè)地點(diǎn)的參觀。之后讓學(xué)生將自己的行蹤進(jìn)行記錄，然后將原有的小組打散，重新進(jìn)行小組分配，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠與參觀不同地點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行信息交流，從而拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)在此過程當(dāng)中，學(xué)生不僅鍛煉了自身的實(shí)踐能力，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，還鍛煉了學(xué)生之間的合作能力，加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)。

初中英語是學(xué)生正式接觸英語知識(shí)的起步階段，也是學(xué)生相應(yīng)學(xué)習(xí)意識(shí)的成長(zhǎng)階段。初中英語新目標(biāo)便是針對(duì)于我國(guó)初中生的學(xué)習(xí)情況而編寫的教材，因此在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該以新目標(biāo)的教材為基礎(chǔ)，積極開展互動(dòng)式教學(xué)，通過任務(wù)引導(dǎo)與合作交流的形式來加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)的效果，并在互動(dòng)式教學(xué)的過程中鍛煉學(xué)生其他方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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