張曾

摘 要：初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，教學(xué)方式也要隨著時代和社會的進步逐漸改變。在實際的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的注重考試成績的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主體的合作學(xué)習模式。讓學(xué)生在輕松的課堂學(xué)習氛圍中形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。教師在教學(xué)過程中糾正教學(xué)方式，充分考慮到學(xué)生在學(xué)習中的不同需要，以合作學(xué)習的方式提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，主要講述了在新課程理念下初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習的重要性。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習;重要性

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極地引進合作學(xué)習的形式，有利于教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習潛能，在實際的數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，進而直接提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。合作學(xué)習的精神是一種十分重要的品質(zhì)，在某種程度上學(xué)生掌握這樣的品質(zhì)，其結(jié)果會高于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的積累上取得的成效，合作學(xué)習的思想也是新的課程改革中積極提倡的一種教學(xué)模式。因此，初中數(shù)學(xué)教師積極地將合作學(xué)習的形式引進初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中是十分必要的。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習過程中存在的問題

首先，在初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習中，主要存在的問題就是，教師在實行合作學(xué)習的過程往往只注重合作學(xué)習的形式。在實際的合作學(xué)習應(yīng)用過程中，由于教師在課堂中的引導(dǎo)不到位，就會使合作學(xué)習的形式在課堂中顯得很吵很亂，這就直接喪失了合作學(xué)習的意義。其次，在合作學(xué)習應(yīng)用的過程中，教師沒充分準備，所設(shè)計的合作學(xué)習內(nèi)容不合理，降低學(xué)生參與合作學(xué)習的熱情，導(dǎo)致合作學(xué)習的效果不明顯[1]。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升合作學(xué)習效率的主要方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為合作學(xué)習的模式奠定基礎(chǔ)

教師在教學(xué)過程中積極地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，會為合作學(xué)習形式的開展奠定良好的基礎(chǔ)，同時在合作學(xué)習的過程中也會逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的綜合素養(yǎng)。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓學(xué)生在合作學(xué)習的過程中取得成果，感受到合作學(xué)習的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習意識[2]。

例如：在教學(xué)初中數(shù)學(xué)知識點“立體圖形與平面圖形”的過程中，教師就可以組織學(xué)生在小組之間進行合作學(xué)習，讓學(xué)生通過合作學(xué)習的形式制作立體圖形，在合作學(xué)習的過程中再將圖形展開，直觀地感受到由立體圖形到平面圖形的變化，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的感悟，教師及時地鼓勵學(xué)生的合作學(xué)習成果，讓學(xué)生逐漸形成合作學(xué)習意識，感受到合作學(xué)習的重要性。

（二）設(shè)定適當?shù)暮献鲗W(xué)習內(nèi)容，為合作學(xué)習的模式提供條件

教師在開展合作學(xué)習的過程中，還應(yīng)該注意的是為合作學(xué)習挑選合適的內(nèi)容，教師對合作學(xué)習內(nèi)容的精選，有助于學(xué)生在合作學(xué)習的過程中取得成果，增強學(xué)生對合作學(xué)習重要性的感悟[3]。

例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)知識點“幾何圖形”的過程中，教師就可以組織學(xué)生通過合作學(xué)習的形式，制作長方體或者正方體的盒子，教師這樣的做法在提升學(xué)生動手操作能力的同時，又可以讓學(xué)生直觀地感受到合作學(xué)習的成果，吸引學(xué)生能夠積極主動地參與到合作學(xué)習中，提升初中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習效率。

（三）合理的合作學(xué)習分組，提升合作學(xué)習的有效性

教師只有在開展合作學(xué)習的過程中對學(xué)生進行合理的分組，才會不斷地提升合作學(xué)習的有效性?？茖W(xué)的分組方式教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際掌握情況，將學(xué)生進行合理有效的分組，教師要注意的是在分組的過程中要保證小組成員之間能力的均衡，這樣的做法為建立高效的合作學(xué)習形式奠定基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)知識點“命題、定理、證明”的過程中，教師就可以依據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的實際掌握情況，對學(xué)生進行合理的分組，讓學(xué)生通過合作學(xué)習的形式，能夠判斷命題的真假，同時能寫出簡單的命題推理過程，教師可以適當?shù)卦O(shè)置命題，讓學(xué)生在合作學(xué)習的過程中進行討論。如：兩條線平行，同位角相等;對頂角相等;以這樣的例子告訴學(xué)生這就叫命題。同時教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習互相提問，讓學(xué)生真正學(xué)會命題的含義，提升合作學(xué)習的實際效率，完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標，體現(xiàn)了合作學(xué)習的重要性。

綜上所述，合作學(xué)習的模式體現(xiàn)了新課程中先進的教學(xué)思想。經(jīng)過在初中學(xué)校的真實實踐結(jié)果表明，教師在初中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中積極地應(yīng)用合作學(xué)習的模式，會在課堂中達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛質(zhì)的效果，同時合作學(xué)習的模式也會在教學(xué)的過程中加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的記憶，會讓初中數(shù)學(xué)課堂變得更加高效，這些都體現(xiàn)了在新課程理念下初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習的重要性。

參考文獻：

[1]張積云.課改新氣象 教改新模式：試論新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2018（22）：95.

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[3]龔慧.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的運用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2018（22）：44.