萬志成

摘 要：新課程理念下的初中物理，是把學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主探究性活動(dòng)放到首位，現(xiàn)在的物理教材基本上是與新課程標(biāo)準(zhǔn)相一致。但在這些年的反復(fù)應(yīng)用中也可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力培養(yǎng)以及教學(xué)行為方面，教材上出現(xiàn)了一些脫離現(xiàn)階段課堂乃至整個(gè)學(xué)校能力范圍所能支持的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課程;蘇科版物理;教學(xué)方法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，初中物理的整體課堂教學(xué)氣氛明顯得到了改善，一改過去的“教師寫板書，學(xué)生記筆記”的呆板的方式，激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識(shí)，活躍了師生的思維，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但我們也應(yīng)該看到，在實(shí)際課堂教學(xué)中，還存在著這樣那樣的問題。下面，我結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，談?wù)剮c(diǎn)自己的看法。

一、對(duì)新課程理念中三維目標(biāo)落實(shí)的思考

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo)的培養(yǎng)，與教學(xué)大綱相比，尤其強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，這一點(diǎn)讓在教學(xué)一線的教師深受鼓舞，讓我們看到了物理教學(xué)的高起點(diǎn)和新希望。如果三維目標(biāo)能夠落實(shí)到位，無疑會(huì)對(duì)達(dá)成新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展起到過去的大綱所無法替代的作用，必將為實(shí)現(xiàn)我國的人才戰(zhàn)略產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)過程中，由于教學(xué)考評(píng)體制和考評(píng)方式的相對(duì)滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段及基層教育教學(xué)管理等因素的影響，物理課堂教學(xué)在“知識(shí)與技能”和“過程與方法”上基本都能落實(shí)到位。盡管如此，因不同學(xué)校財(cái)力物力情況的差異，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備不足，教師的任課工作量不同，學(xué)生的自主探究活動(dòng)真正落實(shí)的情況并不能盡如人意，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也顯得差強(qiáng)人意，尤其是在科學(xué)小制作、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)方面，即使是部分重點(diǎn)學(xué)校也很少能做好，農(nóng)村中學(xué)就更難做好了。這些情況確實(shí)讓人擔(dān)憂。

二、對(duì)新教材中部分探究類活動(dòng)的感想

新教材強(qiáng)調(diào)對(duì)初中生的自主探究能力的培養(yǎng)，尤其是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主獲得知識(shí)能力的培養(yǎng)，這些對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是大有裨益的。教材中相應(yīng)的也安排了大量的探究性活動(dòng)，尤其是在“www”中，設(shè)計(jì)了許多學(xué)生自主獲取信息的問題和情境，這對(duì)學(xué)生自主獲取知識(shí)和信息是非常有幫助的，對(duì)學(xué)生成人成才都是不可或缺的，教材的編者良苦用心可見一斑。

可是由于學(xué)校辦學(xué)條件的差異，校本資源的開發(fā)力度不同，學(xué)生自己動(dòng)手或者參與到探究活動(dòng)中的情況確實(shí)讓人擔(dān)憂。比如蘇科版教材八年級(jí)上冊(cè)第39頁“活動(dòng)2.4 觀察冰與燭蠟的熔化特點(diǎn)”，很多學(xué)校根本無法為學(xué)生提供足量的冰，讓教師為任課的所有班級(jí)提供冰也不大現(xiàn)實(shí)，有的效益不錯(cuò)的學(xué)校，一名教師有時(shí)要帶四五個(gè)班的課，在時(shí)間的跨度上，不可能給學(xué)生準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)用品，只能用課件來代替學(xué)生的操作，或是直接在黑板上進(jìn)行。

在課本的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中，也安排了許多學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與探究的環(huán)節(jié)，如教材第48頁“利用電冰箱研究物態(tài)變化的現(xiàn)象”中“自制冰激凌”，這一環(huán)節(jié)也很不現(xiàn)實(shí)，學(xué)生能設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程，但是由于現(xiàn)實(shí)條件的制約，學(xué)生不可能都去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，其結(jié)論也往往是學(xué)生的想象或者教師直接的講授。再如第73頁“4.光的反射可能會(huì)造成光污染，請(qǐng)調(diào)查學(xué)校或家庭所在社區(qū)的光污染情況，并寫一份調(diào)查報(bào)告”。這在時(shí)間和空間上也不太容易做到。第62頁“3.紅外線、紫外線還有哪些應(yīng)用？請(qǐng)你采用上網(wǎng)搜索的方式搜集資料?！焙芏鄬W(xué)生在學(xué)校不允許上網(wǎng)，很多學(xué)生家長(zhǎng)往往也是不允許他們上網(wǎng)的。這種資料搜集類的內(nèi)容，會(huì)很容易被忽視，學(xué)生自主獲取知識(shí)的興趣也就自然而然地被扼殺了。

三、新課程下課堂教學(xué)行為的反思

新課程要求教師轉(zhuǎn)換角色，教師的角色應(yīng)該是三類學(xué)生集于一身的角色。第一個(gè)角色是“學(xué)困生”，教師應(yīng)該提出很多問題，例如：在學(xué)生進(jìn)行探究某一問題是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如何進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，對(duì)某一知識(shí)有何發(fā)明或創(chuàng)新，讓其他表現(xiàn)出色的學(xué)生來“教”自己，借此來引領(lǐng)班級(jí)的其他學(xué)生共同思考，從而激勵(lì)其他學(xué)生開拓思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第二個(gè)角色是“中等生”，即在教學(xué)過程中，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，和他們共同學(xué)習(xí)促進(jìn)他們的發(fā)展，建立和諧的師生關(guān)系，讓他們健康發(fā)展。第三個(gè)角色是“優(yōu)等生”，這時(shí)需要給學(xué)生一些方法或者技能上的啟迪和幫助，引領(lǐng)他們成長(zhǎng)。

在教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，提出有參考價(jià)值的問題，讓他們充分利用小組的能力，發(fā)揮小組的作用。但教學(xué)過程中還存在這樣那樣的問題。

1.對(duì)學(xué)生管理方面還存在缺陷，放任學(xué)生，過于相信學(xué)生，沒能及時(shí)進(jìn)行督查檢查，致使強(qiáng)調(diào)的知識(shí)學(xué)生不一定能掌握好。“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！边@句俗語在這里還需要打個(gè)問號(hào)，“嚴(yán)師出高徒”是真理，給學(xué)生一定的空間發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教督導(dǎo)。

2.課堂上，我主張營造一個(gè)愉快輕松的氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地發(fā)表自己的感想和看法。而這方面在教學(xué)中，往往由于教師怕耽誤時(shí)間，不讓學(xué)生充分發(fā)言而做得不好。

3.對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有表揚(yáng)，但往往是表揚(yáng)的時(shí)候輕描淡寫，如“好”“不錯(cuò)”“有創(chuàng)意”等，但在批評(píng)的時(shí)候卻長(zhǎng)篇大論，這對(duì)學(xué)生心情而言，就可想而知了。