王琪

摘 要：落實“主題式”教學(xué)，教學(xué)主題一定要在單元主題的指導(dǎo)下確定，圍繞所設(shè)定的合理的主題選擇有效的材料編寫教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)中升華歷史主題思想?！爸黝}式”教學(xué)為初中歷史教學(xué)增加了一種教學(xué)模式選擇。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);“主題式”教學(xué);教學(xué)策略

“主題式”教學(xué)主要是指教師針對課程內(nèi)容設(shè)計出一個學(xué)習(xí)主題，每個主題圍繞一個核心的、有啟發(fā)性的問題展開，學(xué)生通過搜集資料、合作討論來分析問題、解決問題。

為了對“主題式”教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行更深一步的研究，筆者通過課堂教學(xué)案例來具體分析初中歷史實施“主題式”教學(xué)的一般策略。

一、準(zhǔn)確定題

教師在設(shè)計“教學(xué)主題”時，應(yīng)該遵循以下幾個原則：

首先，反映歷史學(xué)習(xí)的基本特點和主要內(nèi)容。應(yīng)選擇那些能夠反映歷史發(fā)展基本進(jìn)程的基礎(chǔ)性內(nèi)容作為教學(xué)主題，如在歷史上產(chǎn)生過重大影響的歷史人物、歷史事件，或者能夠反映某一歷史時段特點的時代特征等，并盡可能反映史學(xué)研究的新成果。

其次，符合初中生的心理特點和認(rèn)知水平。初中生的形象思維比較發(fā)達(dá)，對事物的認(rèn)識比較感性，他們對歷史的學(xué)習(xí)大多是基于興趣。教師在根據(jù)課標(biāo)設(shè)計教學(xué)主題時，一定要遵循學(xué)生的心理特點和他們對歷史知識的認(rèn)識水平，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。

最后，要體現(xiàn)時代性與發(fā)展性。歷史學(xué)習(xí)主題應(yīng)該從以下幾個方面體現(xiàn)時代性：（1）選擇貼近學(xué)生生活、貼近社會生活，具有一定現(xiàn)實意義的內(nèi)容。如統(tǒng)編版初中八年級上冊主題八“近代經(jīng)濟(jì)、社會生活與教育文化事業(yè)的發(fā)展”中設(shè)置的教學(xué)活動建議中有訪問老年人、參觀附近的博物館、觀看歷史影視資料片等;（2）及時反映歷史研究成果。如教師在講述中國古代青銅工藝的成就時，可以將史學(xué)界研究的新成果傳達(dá)給學(xué)生，研究成果表明“司母戊鼎”原來是“后母戊鼎”。

二、精當(dāng)選材——選擇有效的拓展材料

一節(jié)課的教學(xué)主題確定之后，教師就需要圍繞這個主題進(jìn)行必要的拓展，拓展材料的選擇要遵循以下幾個原則：

1.材料選擇要具有真實性

歷史學(xué)習(xí)的過程就是一種體驗的過程。但是，歷史已經(jīng)成為往事，歷史過程也不能讓學(xué)生直接參與。為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識過去發(fā)生的史實，我們可以通過歷史材料間接了解歷史場景。通過一段段真實的歷史材料，可以增加歷史史實的真實感，使學(xué)生更貼近歷史場景以及體驗歷史主人翁的真實感受。

2.材料的選擇要具有感染性

在歷史教學(xué)中有選擇地應(yīng)用具有感染性的歷史材料，可以起到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的輔助性作用。比如在講述“甲午中日戰(zhàn)爭”時，筆者在報告鄧世昌的英勇事跡時，補充了這樣一段史料：“致遠(yuǎn)號”被日軍魚雷擊沉后，鄧世昌和全體將士全部落水。有人遞給他救生圈，他拒不接受;其愛犬咬住他的發(fā)辮，希望救出主人，但鄧世昌決心以身殉國，將愛犬按入水中，最后帶著滿腔的悲憤和遺憾與艦同沉。后來，光緒帝為此事?lián)]筆寫下“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”的頌詞。講完這段史料后，課堂上一片沉寂，這表明黃海大戰(zhàn)的悲壯和鄧世昌的英勇已深深地感染了學(xué)生。

3.材料的選擇要具有直觀性

在選取歷史教學(xué)材料時教師要斟酌材料選用以后對教學(xué)起到的作用，材料是否增強了直觀性，是否能夠幫助學(xué)生更輕松地理解問題。根據(jù)教學(xué)主題適當(dāng)?shù)剡x擇直觀性的材料，比如在講《中國歷史》八年級上冊“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”時，教師可以用《人民解放軍挺進(jìn)大別山示意圖》和《三大戰(zhàn)役示意圖》，能加深學(xué)生的印象，學(xué)生很快記住人民解放軍挺進(jìn)大別山時成品字形陣勢的三路大軍和進(jìn)入大反攻后的三大戰(zhàn)役。

三、升華歷史課堂主題

1.完成初中歷史教育的終極目標(biāo)

歷史教育的本質(zhì)追求就是要通過歷史知識的教育，使學(xué)生感悟歷史，體驗歷史，最終為當(dāng)今社會的發(fā)展尋找指引方向。歷史課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳授，最終目標(biāo)就是要使學(xué)生增強歷史意識，汲取歷史知識，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，增強學(xué)生對歷史知識的洞察力和培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。使初中生進(jìn)一步了解到中國的國情，喜歡并主動繼承中華民族的優(yōu)良?xì)v史文化傳統(tǒng)，發(fā)揚中華民族的偉大精神，使學(xué)生進(jìn)一步形成對中華民族的歷史使命感和社會責(zé)任感。

2.上升到生命文化層面，以觸及學(xué)生的精神世界

新課程非常關(guān)注學(xué)生的精神生活，所以在歷史教學(xué)中，我們要把歷史知識蘊含的情感態(tài)度價值觀滲透到學(xué)生的精神領(lǐng)域中去，讓學(xué)生主動吸收、自覺地獲取、高效地反饋，讓學(xué)生從感性體驗上升到精神生活。如八年級歷史“抗日戰(zhàn)爭的勝利”一課，以“人性的較量、正義的勝利”為主題。老師充滿激情的演說，可以使這節(jié)課的教學(xué)主題得到升華，讓學(xué)生感受到本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生掌握課本上的知識，更多的是對學(xué)生進(jìn)行一種情感方面的教育，希望學(xué)生認(rèn)識到日本帝國主義的危害，珍惜今天來之不易的和平生活。

歷史“主題式”教學(xué)就是指在開展歷史課堂教學(xué)活動中，教師與學(xué)生雙邊活動要緊緊圍繞單元主題展開，這種模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)的刻板、教條，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，是一種新的教學(xué)方式。它考驗的是教師重組教材的能力和學(xué)生的認(rèn)知水平，同時，“主題式”教學(xué)具有更強的探究性、更大的跳躍性和更難的理論深度。這就要求教師具有較高的歷史研究水平，較為廣博的歷史理論修養(yǎng)，只有這樣教師才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳健敏，吳小明.淺談高中歷史主題教學(xué)的實施策略[J].才智，2011（6）.