趙青

摘 要：英語(yǔ)是初中教育階段的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有促進(jìn)意義。然而，受到傳統(tǒng)教育的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在小組合作中更好地認(rèn)知、探究知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)此，著重分析小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用意義，提出小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式;初中英語(yǔ)教學(xué);興趣

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用意義

（一）提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)模式是以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，通過學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地明晰知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)模式是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生快速地融入英語(yǔ)教學(xué)氛圍中，進(jìn)而增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)Wheres my schoolbag？知識(shí)中，教師根據(jù)學(xué)生差異性，將學(xué)生分成2人一組，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在小組合作中說英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，之后教師以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中探討知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)具有一定的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)好英語(yǔ)課程。而將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能減緩英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)When is your birthday？知識(shí)中，教師以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，為學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以生活問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在小組成員一問一答中，說說自己的生日是哪天，之后教師為學(xué)生拓展知識(shí)，讓學(xué)生想象一下生日那天的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，更好地理解與掌握知識(shí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）合理分組

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，應(yīng)重視學(xué)生分組情況，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，有助于后續(xù)小組討論活動(dòng)的開展。教師順應(yīng)新課程改革要求，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使學(xué)生在小組合作中相互促進(jìn)、相互合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)分組的有效性。例如：教師在分組中，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、內(nèi)向、外向等因素將學(xué)生進(jìn)行分組，教師將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)中等的學(xué)生分成一組，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生一同學(xué)習(xí);教師將內(nèi)向與外向?qū)W生分為一組，使在小組合作學(xué)習(xí)中，相互感染、相互影響，使開朗的學(xué)生變得沉穩(wěn)，使內(nèi)向的學(xué)生變得開朗起來。同時(shí)，在分組中，教師可以采取就近分組模式，例如：前后桌進(jìn)行分組，兩人一組采取同桌分組等形式。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只有合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，才能促進(jìn)學(xué)生在小組合作中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理分工

小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是重視學(xué)生主體性，使每一名學(xué)生都參與到活動(dòng)中，并且每一名學(xué)生在活動(dòng)中都有事情可做，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視小組成員分工合作。例如：在學(xué)習(xí)Dont eat in class知識(shí)中，教師在課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)全面掌握，之后教師以問題為導(dǎo)向：“在教室吃東西的行為對(duì)嗎？”將學(xué)生分成小組合作模式，引領(lǐng)學(xué)生去探討問題，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，即一名學(xué)生搜集資料、一名學(xué)生記錄問題、一名學(xué)生組織探究性活動(dòng)，之后將搜集的資料整合，小組成員一同用英語(yǔ)探討問題，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，規(guī)范學(xué)生行為，幫助學(xué)生解決知識(shí)疑惑，使學(xué)生在小組討論中豁然開朗，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）線上線下學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)的發(fā)展，為教育領(lǐng)域帶來新的發(fā)展機(jī)遇。教師在授課之前，引領(lǐng)學(xué)生通過微課、慕課等形式自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)全面掌握。這樣在課堂教學(xué)中，便于教師為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師以問題為導(dǎo)向，在師生一問一答互動(dòng)中，幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)疑惑，之后學(xué)生開展小組合作模式，教師引領(lǐng)學(xué)生在小組合作中說英語(yǔ)、探討英語(yǔ)、分析英語(yǔ)，進(jìn)而增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師根據(jù)學(xué)生的差異性，將學(xué)生分成小組合作模式，以問題導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作中探究、分析知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤麗香.初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（12）：152-153.

[2]秦治欣.基于三人互助合作學(xué)習(xí)小組在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施的實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2018（32）：85.