夏龍梅 孫廷菊

在你眼中，教育是什么？在朱永新教授看來(lái)，教育是一件給人幸福、讓人成為自己的事情，而且這種幸福是當(dāng)下的，而非未來(lái)。作為一名農(nóng)村學(xué)校的教師，我們能為教育做些什么呢？

我校的七色閱讀堅(jiān)持已經(jīng)近十年了，對(duì)于這項(xiàng)工作我們本著繼承與創(chuàng)新的原則，在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)，不斷提升，逐步達(dá)到了今天實(shí)現(xiàn)“三yue”的目標(biāo)?！叭齳ue”記載了我校閱讀的歷史發(fā)展過(guò)程，也體現(xiàn)了我校七色閱讀三個(gè)不斷提高的層面。第一個(gè)“yue讀”是“閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀，也就是我們剛開(kāi)始的起步階段，怎么讓學(xué)生喜歡上閱讀，想方設(shè)法讓學(xué)生讀起來(lái)，走進(jìn)閱讀是我們最初的目標(biāo);第二個(gè)“yue讀”是“悅讀”，怎樣讓學(xué)生由被動(dòng)地讀到主動(dòng)地讀，也就是發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡閱讀，讓樂(lè)讀成為一種習(xí)慣;第三個(gè)“yue讀”是“越讀”，超越的讀，不管是形式上還是內(nèi)容上，都有所超越、拓展、提升，最終的目的是提升孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。為了這個(gè)目標(biāo)，我們要求班級(jí)每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間;每周有一節(jié)閱讀匯報(bào)課;每學(xué)期我們會(huì)舉辦閱讀考級(jí)和經(jīng)典美文巡回演講活動(dòng);每學(xué)年舉辦隆重的校園“讀書(shū)節(jié)”，在讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中我們還會(huì)邀請(qǐng)從我校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生代表重回母校，為學(xué)弟學(xué)妹介紹自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。我們還更換了教學(xué)樓門(mén)廳文化墻，設(shè)置了七色讀書(shū)博覽園;在門(mén)廳設(shè)置了開(kāi)放式的閱讀書(shū)櫥，各班級(jí)精心布置了書(shū)香園地，這些舉措都是為了給孩子們營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍。其總體思路就是用“七色閱讀”活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。孩子們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)到了讀書(shū)的樂(lè)趣與成長(zhǎng)的快樂(lè)。這不失為教育的一種幸福。

到目前為止，我校有8名特崗教師，他們是學(xué)校的后續(xù)力量，學(xué)校的未來(lái)發(fā)展靠他們。為了讓年輕教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，首先我們精心挑選了最優(yōu)秀的教師與他們進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，并且對(duì)他們提出了明確的要求，力爭(zhēng)達(dá)到“一幫一、一對(duì)紅”的目標(biāo)。其次，我們采取了跟蹤式、手把手的指導(dǎo)方式，從常規(guī)入手，教案的書(shū)寫(xiě)，作業(yè)的布置與批改，課上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，在隨堂聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中我們采取“盯課、主題聽(tīng)課、演課”等形式提高其教學(xué)水平。最后，我們還給他們搭建展示自我的平臺(tái)，在十月份的特崗教師匯報(bào)課中，齊老師的英語(yǔ)課堂注重趣味性與知識(shí)性的結(jié)合，極大調(diào)動(dòng)了孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，榮獲一等獎(jiǎng);孫老師的語(yǔ)文課堂日益成熟起來(lái)，頗有名家風(fēng)范，以母愛(ài)為話題的情感抒發(fā)將全課推向了高潮，榮獲二等獎(jiǎng)……特崗教師們的精彩表現(xiàn)為學(xué)校注入了新鮮的活力與生機(jī)。這難道不是一種教育的幸福嗎？

在教研組建設(shè)中，我們組織教師積極參加大學(xué)區(qū)教研活動(dòng)。各位教師克服了許多困難，每隔一周積極串課深入班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課、集體備課，利用休息時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修。在聽(tīng)評(píng)課研討活動(dòng)中教師們開(kāi)誠(chéng)布公，指出授課教師身上的亮點(diǎn)與不足，共同探討高效課堂模式。當(dāng)教師把自己在交流中所學(xué)到的集體智慧反哺于課堂時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)共享集體的智慧，可以給自己的課堂注入鮮活的動(dòng)力和活力。在學(xué)區(qū)學(xué)校同學(xué)科教師同上一節(jié)課活動(dòng)中，教師的不同視角、不同思路、不同風(fēng)格，讓課堂異彩紛呈。大學(xué)區(qū)內(nèi)開(kāi)展的多項(xiàng)教學(xué)研討活動(dòng)，都對(duì)我們一線教師的業(yè)務(wù)水平的提高、個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)起到了不可估量的作用。這又是一種教育的幸福。

在校園文化的建設(shè)中，我們注重提高師生的人文精神，提高教育教學(xué)質(zhì)量。首先，從學(xué)校的環(huán)境文化建設(shè)出發(fā)，我們農(nóng)村學(xué)校發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，注入鮮明的農(nóng)村教育的特色，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園環(huán)境。然后建立健全管理制度，旨在引導(dǎo)全校師生樹(shù)立正確的制度觀念，規(guī)范自己的行為舉止，建立一套教師培訓(xùn)制度，引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)。之后注重行為文化的建設(shè)，全校師生的一言一行體現(xiàn)的是學(xué)校的風(fēng)貌，是學(xué)校文化的內(nèi)涵。因此要以班級(jí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，倡導(dǎo)互幫互助的班風(fēng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。最后，精神文明建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容，學(xué)校要以愛(ài)國(guó)主義為核心，突出文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成積極向上的班級(jí)精神文化，促使每一位學(xué)生都能在校園中感受到一種無(wú)形的精神力量，激勵(lì)全校學(xué)生共同進(jìn)步，將學(xué)校的發(fā)展愿景與教師的愿景緊密結(jié)合在一起，促使全校教師成為積極向上共同體，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)的發(fā)展，這還是一種教育的幸福。

行走在教育的路上，對(duì)于工作中取得的成果，我們將戒驕戒躁，扎實(shí)有序地繼續(xù)進(jìn)行;對(duì)于工作中的問(wèn)題，我們將冷靜思考，尋找最有利的捷徑，披荊斬棘，毫不氣餒。正如屈原所說(shuō)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

作者簡(jiǎn)介：夏龍梅，女，（1977—），吉林省撫松縣泉陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，中級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

孫廷菊，女，（1975—），吉林省撫松縣泉陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，中級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。