梁闖

摘 要：隨著初中教學(xué)改革不斷深入，“核心素養(yǎng)”的呼聲也越發(fā)高漲。所謂“核心素養(yǎng)”就是以培養(yǎng)學(xué)生知識、情感、思維等綜合能力的教學(xué)理念。在“核心素養(yǎng)”背景下，初中歷史教學(xué)應(yīng)該積極進行社團課程開發(fā)，通過構(gòu)建更為完善、科學(xué)的課程體系，強化初中學(xué)生的歷史綜合能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)夯實根基。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);歷史;教學(xué)策略

基于歷史社團課程開發(fā)，是核心素養(yǎng)背景下，進一步提升初中歷史教育有效性的關(guān)鍵。初中歷史教師首先要明確歷史學(xué)科核心內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生特點，合理創(chuàng)建社團課程，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生綜合能力發(fā)展。

一、歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)

在歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，其最大的價值與意義是通過歷史課程，將學(xué)生的知識、能力、情感、思想、品質(zhì)等綜合化表現(xiàn)，因此歷史學(xué)科是學(xué)生人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠更好地夯實理論知識的基礎(chǔ)，還能夠切實提升自己的綜合文化能力，帶動學(xué)生落實綜合素質(zhì)、思想品質(zhì)的學(xué)習(xí)。具體包括：時空概念，即將歷史事件以現(xiàn)代化的目光進行分析與了解;史料實證，即將過往發(fā)生的真實歷史事件加以還原和深入分析研究;歷史理解，對過去發(fā)生的事件加以歸類分析和總結(jié)，用以更好地作用于現(xiàn)代化的事件。

二、初中歷史社團課程開發(fā)主要內(nèi)容概述

1.開發(fā)并實施有助于培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的歷史社團課程

歷史社團課程被歸類于我國的校本課程內(nèi)容。所謂的校本課程，指的是學(xué)校在完成國家統(tǒng)一規(guī)定的課程后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出系統(tǒng)性的考查和分析，從而給予學(xué)生更多的選擇空間，進行有針對性的學(xué)習(xí)工作，滿足其學(xué)習(xí)需求。

通常情況下，初中階段的歷史社團課程大多是由國內(nèi)外的通史事件所組成，具備一定的學(xué)習(xí)價值卻缺乏專門針對性的深入研究方向，作為歷史課程的補充和完善。而學(xué)校開設(shè)這一課程的目的，是更好地激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對學(xué)有余力的學(xué)生更好地補充，同時通過社團課程進一步鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)與品行，推進我國的素質(zhì)教育。

目前，該課程共被劃分為12個課時，除了正文部分以外，還專門設(shè)置了“學(xué)習(xí)引入”“相關(guān)史實”以及“問題討論分析”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的情況展開教育。具體內(nèi)容如下：

第一學(xué)時：遠古化石的“身世揭秘”

第二學(xué)時：千古一帝的“始皇印記”

第三學(xué)時：神秘莫測的“地下軍團”

第四學(xué)時：“千年不腐”的地下寶庫

第五學(xué)時：江南貢院看“科考之路”

第六學(xué)時：喬家大院看“商幫文化”

第七學(xué)時：疆域?qū)Ρ瓤础扒宄瘋I(yè)”

第八學(xué)時：人權(quán)意識看“婦女地位”

第九學(xué)時：籍貫在哪里——移民與家鄉(xiāng)發(fā)展

第十學(xué)時：家鄉(xiāng)的淪陷——“九一八”事變始末

第十一學(xué)時：侵略與苦難——日本的殖民統(tǒng)治

第十二學(xué)時：黑土地新生——遼沈戰(zhàn)役慶解放

相較于傳統(tǒng)的課程，歷史社團課程最大的特點即為動態(tài)性，能夠?qū)v史事件以動態(tài)化的姿態(tài)還原，使學(xué)生更好地了解發(fā)生的事件與過程。通過這樣的教學(xué)方法，能夠?qū)φn堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)做更好的補充與完善，以求開闊學(xué)生的視野，加強其知識的儲備。由于歷史課程，尤其是距離較遠的非近代史課程，和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相對較遠，因此為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當盡量多搭建與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生更好地通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等資源，拓寬自己的知識面，化被動為主動展開學(xué)習(xí)，以循序漸進的姿態(tài)形成良好、完善的歷史價值觀念，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。

2.通過歷史社團課程開發(fā)提升教師的專業(yè)能力

校本課程之所以擁有極大的實踐價值，是因為其極強的個性化元素，能夠更好地根據(jù)每一位學(xué)生的特點設(shè)計課程內(nèi)容，同時教師的能力也得到了進一步的鍛煉，在潛移默化間形成學(xué)校的特色教育內(nèi)容。學(xué)生不再是被動的知識接納者，而是整個學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造者，而教師的任務(wù)即為把控方向，確保學(xué)生在正確的道路上展開學(xué)習(xí)。在當前新課改要求的驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不僅僅是文化知識，而是綜合素質(zhì)的提升。校本歷史課程能夠全面契合當前的目標，全面培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、思想，所以學(xué)校也應(yīng)當重視校本課程，以求更好地給予學(xué)生最需求的教學(xué)內(nèi)容。

與傳統(tǒng)歷史課程相比，核心素養(yǎng)下歷史社團課程的創(chuàng)設(shè)，不僅強化了學(xué)生課上學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)的聯(lián)系，同時也能夠豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。這在學(xué)生歷史認知能力、探究能力、創(chuàng)新與應(yīng)用能力發(fā)展方面有非常大的幫助。

參考文獻：

[1]陳立.新課程理念下創(chuàng)新學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)踐行策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（11）：3-8.

[2]賴蓉輝，馬云飛.基于兒童史的中學(xué)歷史校本課程的開發(fā)研究[J].教育科學(xué)論壇，2018（31）：16-19.

[3]王飛.核心素養(yǎng)的歷史變遷與啟示[J].教育探索，2018（5）：1-5.

[4]徐燦華，衛(wèi)平.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標的初中歷史微課程設(shè)計策略初探[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018（9）：21-23.

[5]邱榮槐.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向建構(gòu)“生活中的地理”課程：初中《歷史與社會》拓展性課程建設(shè)的實踐與思考[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（20）：17-21.