曲少航

摘 要：在德育課程一體化教學(xué)實施過程中，充分利用語文課程資源，在課堂上將習(xí)得方法與品味情感進行恰當(dāng)?shù)娜诤?。在精讀賞析課《企鵝爸爸》的教學(xué)中，著重體現(xiàn)“先學(xué)后教”“文道統(tǒng)一”的理念，既讓學(xué)生扎扎實實地進行了閱讀實踐，又成功地撥動了學(xué)生內(nèi)心渴望閱讀、渴望了解與親近自然的心弦，將閱讀課中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、培養(yǎng)審美情趣的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

關(guān)鍵詞：德育;讀與寫;《企鵝爸爸》

一、教材版本

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書魯教版五四制小學(xué)語文五年級下冊第一單元“人與動物”的主題下拓展的閱讀篇目。

二、目標(biāo)確立

1.通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系資料等多種閱讀方法品讀語句，感受企鵝爸爸偉大的父愛，激發(fā)熱愛自然的情懷，樹立人與自然和諧相處的意識。

2.初步體會細節(jié)描寫在表現(xiàn)父愛中起到的作用。

3.感受文章語言的精美，積累語言。

三、教學(xué)流程及設(shè)計意圖

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，初識企鵝爸爸的愛子形象

學(xué)生談初讀文章后對企鵝爸爸的印象。教師簡單評價。

【設(shè)計意圖：簡單的談話，教師能了解學(xué)生初讀后對課文內(nèi)容的掌握情況，及時對學(xué)生有個性的閱讀給予肯定，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：自主讀書，尋找文字里的父愛

學(xué)生靜心品讀，圈畫出表現(xiàn)企鵝爸爸父愛的詞句，寫出體會。

教師巡視指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【設(shè)計意圖：這體現(xiàn)了“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”教育理念。同時，批注閱讀是閱讀課中最實用的閱讀方法，教師通過課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣?！?/p>

第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)讀法，品讀刻骨銘心的父愛

首先，鼓勵學(xué)生將自己的閱讀收獲與大家分享。接著，針對學(xué)生感受不深刻的問題，以其中一個句子為例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合資料將文章讀深、讀透。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教師有的放矢，針對學(xué)生交流中出現(xiàn)的理解浮于表面這一問題進行適時、細致的指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得方法。在賞析中，企鵝爸爸愛子如命的行為開始觸動學(xué)生的心弦?！?/p>

第四環(huán)節(jié)：深入理解，引發(fā)情感共鳴

在前一環(huán)節(jié)教師有針對性的閱讀指導(dǎo)后，學(xué)生進行二次批注，然后交流。本次交流中，教師注意引導(dǎo)其他學(xué)生對發(fā)言者的感悟進行補充、修正，將學(xué)生的思維引向更深的層次，使學(xué)生不但能深入理解動物世界的父愛，還能將人類的親情與動物的親情相結(jié)合，認(rèn)識到人與動物的親情都是美好的、值得回味的。最后學(xué)生在朗讀中再次回顧細節(jié)描寫在情感表達上的妙處。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教師用帶有鼓勵性、引導(dǎo)性的評價，使越來越多的學(xué)生參與到思考與交流中來，越來越深刻地體會到企鵝爸爸的舐犢情深，感受動物世界與人類同樣的美好情感。】

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，激發(fā)熱愛自然的情感

總結(jié)本堂課習(xí)得的閱讀方法——聯(lián)系上下文讀、結(jié)合資料讀，體會本文寫法——細節(jié)描寫刻畫企鵝爸爸愛子如命的形象。推薦閱讀動物小說，鼓勵學(xué)生了解、關(guān)心動物世界，將人與動物應(yīng)和諧相處的思想根植在學(xué)生心中。

【設(shè)計意圖：教師結(jié)合板書進行了清晰明了的總結(jié)，強調(diào)學(xué)法，為學(xué)生今后的閱讀指明了方向。】

四、精彩片段

片段一：指導(dǎo)學(xué)法，品讀動物世界里的父愛

如何讓學(xué)生把文章讀深、讀透，將企鵝爸爸的愛子如命鐫刻到學(xué)生的心里，是本堂課中要重點解決的問題。

針對學(xué)生的交流，教師首先抓住關(guān)鍵詞“佇立”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。學(xué)生讀企鵝爸爸孵蛋的動作描寫，理解這是一種“懷抱著不能碰、不能壓、不能擱下片刻責(zé)任”的佇立;讀關(guān)于時間的描寫，理解到這是“整整64個”不眠不休的日日夜夜的佇立。教師肯定學(xué)生這種聯(lián)系上下文閱讀的方法將一個詞語讀出厚度來了！接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生找到環(huán)境描寫。學(xué)生邊想象邊朗讀，體會到這是狂風(fēng)肆虐的嚴(yán)寒中艱難的佇立。教師播放視頻。學(xué)生看到南極極度惡劣的天氣，對企鵝爸爸那愛子如命的佇立著孵蛋的行為敬佩不已。企鵝爸爸濃濃的愛浸滿了學(xué)生的心靈，學(xué)生被這偉大深沉的父愛包圍著、感動著。最后，教師再適時小結(jié)環(huán)境描寫的妙處，這樣便將讀法與寫法在無形中滲透進教學(xué)行動中了。

在這種抽絲剝繭的交流中，教會學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀課文的方法，讓學(xué)生懂得了怎樣從詞語表面讀出背后的內(nèi)容。

片段二：深度賞析，讓文字中的父愛“立”起來

當(dāng)閱讀有了方法的引領(lǐng)能逐漸深入下去時，語言文字與思想內(nèi)容的整合便水到渠成。

學(xué)生的思維被打開后，他們努力學(xué)著將文章前后貫穿起來讀。此時，教師或點撥、或追問、或提升，使學(xué)生能讀懂文字背后的情感。如，有學(xué)生交流企鵝爸爸要離開孩子的不舍時，聯(lián)系前文64天孵蛋的艱辛，感受到企鵝爸爸對孩子很留戀。此時，教師點撥學(xué)生聯(lián)系生活實際來談——狂風(fēng)怒吼的夜晚，父親頂風(fēng)冒雪地為自己買來想吃的橙子;無數(shù)個流淚的時刻，父親溫暖的大手擁抱自己，鼓勵自己笑迎生活;遠在千里之外的父親對自己的殷殷牽掛和思念……當(dāng)學(xué)生心中波瀾起伏的時候，教師讓學(xué)生再回到課文中，深情地朗讀企鵝爸爸為了小企鵝的誕生歷盡艱辛的句子。此時，企鵝爸爸即將離別時，那“一步一回頭”的動作背后隱藏的濃濃的父愛被學(xué)生一點一點體會到了。

面對這樣一群可愛的動物們，誰又忍心去傷害它們呢？至此，對大自然的熱愛、與自然和諧共處的思想，一點一點滲進了學(xué)生的血肉里。

課已盡，意無窮。本節(jié)課學(xué)生不僅習(xí)得閱讀與寫作的方法，還真切地體會到動物界里美好的情感，受到了思想熏陶。如此將德育與文字融為一體的閱讀教學(xué)，才是完整的。