于保華

摘 要：物理是初中階段開設(shè)的一門重要的理科課程，邏輯性較強(qiáng)的抽象知識(shí)傳授使得部分學(xué)生跟不上物理思維，加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一枯燥，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效率不高。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生能力引導(dǎo)培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用，教師要立足新課改理念，以學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新多種教學(xué)方法探究如何使物理課堂更加高效，學(xué)生物理綜合能力得以培養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;多樣化教學(xué);方法應(yīng)用

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師更加注重對(duì)物理概念理解和公式計(jì)算等方面的知識(shí)傳授，忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。新課程改革背景下，課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力提升成為教師探究的重要課題，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)多元化情境、運(yùn)用多媒體輔助、開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)、強(qiáng)化層次性習(xí)題練習(xí)等多個(gè)方面創(chuàng)新教法，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上提升綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)多元化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果僅靠教師單調(diào)的說教，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率難免低下，加上物理知識(shí)本就枯燥乏味，因此，教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)物理的興趣，真正理解物理研究的魅力和神奇，將他們的內(nèi)在求知欲激活后，有效提升課堂效率。

比如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”的相關(guān)概念時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，通過舉例生活中釘釘子的事例，提出問題讓學(xué)生思考：為什么我們往木板上釘釘子時(shí)，尾端朝木板處很難釘進(jìn)去，尖端朝木板處卻很容易釘進(jìn)去了？在這個(gè)過程中，同樣施加了壓力，為什么效果卻如此迥異？讓學(xué)生在矛盾焦點(diǎn)處思考問題，最后引出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)這一終極物理問題，同時(shí)這也能夠成為“壓強(qiáng)”概念的引子。

二、基于多媒體輔助，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體教學(xué)是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的新型教學(xué)手段，能夠有效將呆板枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，還能將抽象晦澀的知識(shí)以直觀的形式展示出來，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生有效地突破知識(shí)的重難點(diǎn)。

比如，在教學(xué)“摩擦力”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在充分把握相關(guān)概念知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助向?qū)W生演示，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的形式，如通過動(dòng)態(tài)展示一個(gè)人推箱子，由于摩擦力大于這個(gè)人的推力導(dǎo)致箱子無法移動(dòng)，如果再來一個(gè)人，兩個(gè)人一起施加一定的力，這時(shí)候摩擦力和推力大小相等，箱子就被推動(dòng)了。在這個(gè)演示過程中，教師可以讓學(xué)生明白摩擦力指阻力，也可以將推力和摩擦力的關(guān)系清晰明了地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生深入掌握理解。通過多媒體輔助幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)概念的相關(guān)體驗(yàn)理解，能有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

三、重視實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

物理對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高，實(shí)驗(yàn)作為其中的重要組成部分，是物理教師在教學(xué)中需要關(guān)注的重難點(diǎn)。作為物理學(xué)科的精髓部分，教師在教學(xué)中要充分重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效開展，在有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)精神。

首先，教師可以選取生活化的實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活的緊密聯(lián)系，比如在探究“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)教師可以讓學(xué)生從家里帶蠟燭、塑料杯子、吸管、硬幣等材料，在探究“熔化和凝固”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，教師可以用蠟燭做直觀實(shí)驗(yàn)，還讓學(xué)生課下自主動(dòng)手操作。其次，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要注重問題的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升，比如在“變阻器”的相關(guān)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，臺(tái)燈在接通電路后調(diào)節(jié)旋鈕時(shí)亮度會(huì)隨之發(fā)生變化，這是為什么？出示電路圖，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生分析探究，如燈泡亮度發(fā)生變化后電流數(shù)有何特點(diǎn)？什么因素導(dǎo)致回路電流發(fā)生變化等。在層層提問中滲透物理思維。

四、強(qiáng)化層次性習(xí)題練習(xí)，提升學(xué)生運(yùn)用能力

顧名思義，習(xí)題課是講解習(xí)題的課程。在物理學(xué)科教學(xué)中，習(xí)題訓(xùn)練是提升學(xué)生物理思維和問題解決能力的有效途徑。物理教學(xué)中，由于學(xué)生接受知識(shí)的水平不同，存在一定的個(gè)性差異，因此教師在布置作業(yè)時(shí)也要注重切合學(xué)生實(shí)際，在層次性作業(yè)完成過程中提升物理應(yīng)用能力。

比如，有的學(xué)生壓強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)掌握較好，電學(xué)方面卻比較薄弱，有的學(xué)生則恰恰相反，還有的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，但做題時(shí)基礎(chǔ)細(xì)節(jié)題卻常常做錯(cuò)。針對(duì)不同的情況，教師在認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)后可以將題目難度從易到難布置，不同基礎(chǔ)的學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)完成作業(yè)提升自己，也可以將易錯(cuò)題整理出來做出標(biāo)注穿插在作業(yè)中，讓學(xué)生在有意注意中改正粗心大意的習(xí)慣，有效將知識(shí)內(nèi)化。

綜上所述，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法探究物理教學(xué)有效性是素質(zhì)教育理念下對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的必然要求，教師在教學(xué)中要能夠轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，立足教情、分析學(xué)情，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式推動(dòng)課堂有效開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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