吳磊

摘 要：語(yǔ)文有它美的一面，而且語(yǔ)文美區(qū)別于其他形式的美，它更具有一種深刻而無(wú)與倫比的美麗。因此，教師就應(yīng)該讓培智語(yǔ)文課堂也綻放“語(yǔ)文之美”，通過(guò)“美的體驗(yàn)”“美的語(yǔ)言”“美的評(píng)價(jià)”“美的設(shè)計(jì)”“美的生成”使學(xué)生能欣賞到語(yǔ)文的美學(xué)價(jià)值，體驗(yàn)到這個(gè)充滿(mǎn)理性的美好帶來(lái)的別樣快感，從而產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;體驗(yàn);美

一、美在體驗(yàn)中

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”“體驗(yàn)”學(xué)習(xí)法為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的情境和活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分參與，從而獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感受并進(jìn)行交流和分享，然后通過(guò)反思、總結(jié)并提升為理論或成果，最后將理論或成果應(yīng)用到實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到情感熏陶。

如，執(zhí)教《生日》一課時(shí)，利用多媒體展現(xiàn)一幅爸爸媽媽為南南過(guò)生日的溫馨畫(huà)面。借助多媒體，樹(shù)立學(xué)生各種美的觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。南南的生日也是媽媽的受難日，我們不能忘記爸爸媽媽辛苦將我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大，引出他的愿望是什么。利用多媒體直觀(guān)、形象的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)出浩瀚的星空，閃亮的星星，大海的廣闊，海浪擊打著巖石，老師在賦予優(yōu)美的旁白，學(xué)生沉浸在一幅美麗的圖畫(huà)中，這些圖片、視頻不僅陶冶了學(xué)生情操，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語(yǔ)言，我相信這樣的一節(jié)語(yǔ)文課已經(jīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到了這篇課文的核心。

二、美在言語(yǔ)間

讓學(xué)生在設(shè)定的語(yǔ)言情境中將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可觸、可摸、可感的形象，“活化”教材，深入體悟文本的情感內(nèi)涵。培智學(xué)生的思維存在著缺陷，并不能憑空產(chǎn)生。如執(zhí)教《四季的花》一課時(shí)，如果只讓學(xué)生觀(guān)察各個(gè)季節(jié)花的圖片，那整節(jié)課下來(lái)總感覺(jué)少了點(diǎn)什么，那是不是可以把這個(gè)教授的過(guò)程“改造”得更生動(dòng)更美一點(diǎn)呢？

師：同學(xué)們，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下每個(gè)季節(jié)的花寶寶都是誰(shuí)？出示“迎春花”的圖片。

師：這種花的名字叫做“迎春花”

為什么要叫迎春花呢？（重點(diǎn)突出“春”）

師：春，表示春天，迎春花就是迎著春天開(kāi)放的花，春天就是它的家。

生：說(shuō)一說(shuō)，在春天我們還能看到什么花，都是什么顏色的？

師：出示實(shí)物“迎春花”以及其他的花，拿著實(shí)物看一看、聞一聞。

師：聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音?。浚úシ徘嗤艿穆曇簦┛催@只青蛙蹲在什么上面？

原來(lái)是一片漂亮的荷花池啊。

師：這種花生長(zhǎng)在水里面，有粉色，有白色，它只有在夏季才能開(kāi)出漂亮的花朵。荷花的家是夏季。（板書(shū)：荷花）

師：觀(guān)察池塘里的荷花，有的還是含苞待放的花骨朵，有的已經(jīng)全都盛開(kāi)，各種顏色，異常美麗。

這樣的教學(xué)雖然和原先的教材差別不大，但是優(yōu)美的語(yǔ)境，實(shí)物的觀(guān)察。積少成多，如此的熏習(xí)陶冶，學(xué)生肯定會(huì)收獲更多。

三、美在表?yè)P(yáng)里

每一位學(xué)生都渴望得到老師的肯定，培智學(xué)生更是如此。及時(shí)的表?yè)P(yáng)和熱情的鼓勵(lì)，對(duì)培智學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像是興奮劑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如：小華同學(xué)每次做完作業(yè)，看見(jiàn)老師寫(xiě)在本子上紅紅的100分，或者回答完老師提出的問(wèn)題，聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)“你真棒”時(shí)，他都會(huì)雙手握拳同時(shí)嘴里發(fā)出“耶”的聲音，那表情與聲音充滿(mǎn)了自豪和自信。這簡(jiǎn)單的100分讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了自己，同時(shí)也幫助學(xué)生樹(shù)立了自信心。

四、美在設(shè)計(jì)上

語(yǔ)文是美的。教師如何在培智學(xué)生面前展示它的美，這是我們需要長(zhǎng)期不斷探索和研究的課題。

如：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小魔術(shù)，魔術(shù)的名字叫“變色花”。表演魔術(shù)：用噴壺往白色紙花上噴“水”。學(xué)生觀(guān)看完表演，會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)：老師是不是在紙花上做了手腳？噴壺里的水是不是特殊的藥水？在學(xué)生充滿(mǎn)好奇的情況下，給她們介紹魔術(shù)的具體操作方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手。

這樣的設(shè)計(jì)使課堂不再是簡(jiǎn)單的一支粉筆、一個(gè)黑板，而是讓學(xué)生走進(jìn)神秘而又神奇的世界，讓學(xué)生在不斷地感受科學(xué)語(yǔ)文的魅力，這樣的課堂難道不充滿(mǎn)活力嗎？教學(xué)效果能不好嗎？

五、美在生成處

在新理念的引導(dǎo)下，現(xiàn)在的語(yǔ)文課變得越來(lái)越多樣，教師若能借助自己的靈感恰到好處地引導(dǎo)孩子，隨機(jī)應(yīng)變，我想將會(huì)使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)意外的美麗。

如：某位學(xué)生剛到學(xué)校報(bào)道的時(shí)候手部肌肉已經(jīng)出現(xiàn)萎縮，上課神情呆滯，不能集中精神聽(tīng)講，做事情沒(méi)有耐心，情緒不穩(wěn)，想要什么也不能正確表達(dá)出來(lái)，不肯動(dòng)手做事，更不要說(shuō)寫(xiě)字了。

首先通過(guò)一系列循序漸進(jìn)的鍛煉增強(qiáng)自己的手部力量，考慮到該生的特殊情況，我沒(méi)有讓他一開(kāi)始就在本子上面寫(xiě)字，我先安排他用畫(huà)筆在白紙上涂畫(huà)，深淺不一，顏色鮮艷，而且沒(méi)有邊框的限制，先激發(fā)他的興趣。畫(huà)了一個(gè)月左右我開(kāi)始提出要求，要求在方框中涂色，不可以畫(huà)到外面去，慢慢地過(guò)渡到為蘋(píng)果圖片、西瓜圖片等有邊框的圖片涂色，從易到難，一步步達(dá)到我制定的訓(xùn)練要求，讓他先學(xué)會(huì)握筆，喜歡拿筆寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，這樣才不會(huì)對(duì)后面的寫(xiě)字練習(xí)反感。

美無(wú)處不在，美在于我們的發(fā)現(xiàn)、在于我們的發(fā)掘，這樣的教學(xué)才會(huì)使孩子樂(lè)在其中、陶醉其中，這樣的課堂才是真正有“活力”的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭新麗.語(yǔ)文深度教學(xué)的意涵特征、現(xiàn)實(shí)困境與良性路徑[J].教育導(dǎo)刊，2015（12）.

[2]梅志如.聚焦名師精彩課堂 回歸語(yǔ)文教學(xué)本源[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2018（Z5）.