唐飛杰

摘 要：學(xué)案是近年來在教學(xué)課程中慢慢形成的教學(xué)方法，學(xué)案學(xué)習(xí)有預(yù)習(xí)的效果，提前進(jìn)行閱讀、聽課、思考和練習(xí)。學(xué)案的學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)中，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，改變以往傳統(tǒng)課堂的被動接受形式，教師運(yùn)用學(xué)案能夠基本掌握課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況、小組合作探究進(jìn)度和隨堂測驗(yàn)練習(xí)，積極發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主觀能動性，有效利用課堂時間，提高效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)案學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué)教學(xué);主體

一、教師學(xué)案的含義

教師學(xué)案是由老師按照個人的教學(xué)思路加以最新的教學(xué)方法編寫的學(xué)習(xí)方案，目的是指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)練習(xí)，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、獨(dú)立預(yù)習(xí)、小組合作能力、學(xué)習(xí)自省等。而且教師在準(zhǔn)備學(xué)案時，也能不斷提高自我水平，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，還能塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師使用學(xué)案鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探索學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，對初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，以下幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)案助學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的意義。

1.在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用學(xué)案助學(xué)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也能讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)課本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中的承擔(dān)力，而且在預(yù)習(xí)時沒有得到解決的難點(diǎn)也能在課堂上有所認(rèn)識，加深學(xué)生對難點(diǎn)的掌握能力，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。

2.學(xué)案助學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)行，可以促進(jìn)老師和學(xué)生之間的交流互動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)案學(xué)習(xí)方法在課堂上可以幫助學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識的掌握，及時察覺學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、小組合作和課堂交流之后，再通過老師的難點(diǎn)解答和問題指導(dǎo)，能有效提高合作交流水平，有清晰的學(xué)習(xí)思維和方法，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“學(xué)案助學(xué)”所具備的優(yōu)秀特點(diǎn)

改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)模式，實(shí)行最新的提前學(xué)習(xí)，學(xué)生主題課堂的教學(xué)理念，教師依據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來規(guī)劃課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成自我學(xué)習(xí)和小組探究，激起對數(shù)學(xué)問題的興趣。不只是老師講，還讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生的正確思路和科學(xué)方法探究，培養(yǎng)學(xué)生的自我觀念，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

老師和學(xué)生進(jìn)行交流互動，學(xué)生之間完成合作練習(xí)，始終以導(dǎo)學(xué)為重點(diǎn)，但這種學(xué)不是毫無依據(jù)的，也不是漫無目的的。所以，老師要積極引導(dǎo)小組合作，組織學(xué)生之間的交流探究，鼓勵學(xué)生對知識的質(zhì)疑，小組合作時也要讓每個學(xué)生都能發(fā)表自己的想法，各抒己見，但探討思路要掌控在老師的教學(xué)思路中，教師此時要適當(dāng)加入探討，積極引導(dǎo)。這樣的學(xué)習(xí)模式能夠活躍課堂，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得興味盎然。

教師在設(shè)計學(xué)案的同時也要考慮到整體學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對性地教育學(xué)生，使每個學(xué)生能在自己的水平層次上有所收獲，經(jīng)過學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)水平不斷進(jìn)步。

三、使用“學(xué)案助學(xué)”的困惑

1.教師自身的自我感覺是最困難的，因?yàn)榻處煴臼窃谥v臺上掌控全部的，但學(xué)案學(xué)習(xí)使老師和學(xué)生之間的角色發(fā)生改變，可能會有點(diǎn)不適應(yīng)，所以課堂改革首先要改變自己的思想，放手對學(xué)生的管理，盡量讓學(xué)生自主探討，老師發(fā)揮輔助作用。

2.對于學(xué)生來說最困難的是要學(xué)會主動學(xué)習(xí)，不再是老師督促，更多的是自己在課堂上的展示。

3.學(xué)案學(xué)習(xí)需要學(xué)生提前進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，如果學(xué)生課前學(xué)習(xí)完不成，上課效果會大打折扣，學(xué)案學(xué)習(xí)極易形成兩極分化的狀態(tài)，所以需要老師給予監(jiān)督。

四、學(xué)案助學(xué)提供的諸多便利

1.教學(xué)學(xué)案的編寫能夠?yàn)閷W(xué)生提前預(yù)習(xí)時提供簡單幫助，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)水平層次不同，使得教學(xué)方法也不能太單一。所以，學(xué)案是針對不同學(xué)生的知識掌握能力編寫的，改變以往以偏概全的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以說優(yōu)秀的學(xué)案是非常有必要的，學(xué)生對知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)需要按照學(xué)案的規(guī)劃進(jìn)行。

2.教學(xué)學(xué)案能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教學(xué)學(xué)案可以看出學(xué)生的具體水平和知識吸收水平，而且還能及時總結(jié)學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，反饋給學(xué)生。使得學(xué)生有效地接受新知識，科學(xué)有效地完成學(xué)習(xí)。

學(xué)案助學(xué)時，需要老師及時關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化，及時理解學(xué)生的愛好和疑點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。既不能過度干涉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)過程，還要在學(xué)生陷入困難時及時出現(xiàn)引導(dǎo)。編寫學(xué)案時，老師要從初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大綱整體出發(fā)，經(jīng)過計劃和考慮，制作學(xué)案，把知識點(diǎn)更好地聯(lián)系起來，便于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？偠灾?，學(xué)案助學(xué)能積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)教師不斷研究數(shù)學(xué)課堂，積極提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]付忠碧.如何利用初中導(dǎo)學(xué)案，打造和諧高效課堂[J].新課程（中學(xué)），2016（6）.

[2]尹明.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用：打造和諧高效課堂的點(diǎn)滴體會[J].學(xué)周刊，2017（62）.

注：本文系三水區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度專項(xiàng)課題《以教學(xué)案為載體，數(shù)學(xué)活動為手段的提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的研究》（課題編號：2017CZJK22）階段性研究成果。