楊夢思

【摘要】近年來，舞蹈教學已經成為幼兒教育的重要部分，這就對教師的舞蹈創(chuàng)編能力提出了更高的要求。相應的，高校也逐漸對此加以重視，并針對學前教育專業(yè)學生在這方面普遍能力較弱的現象，積極探索相應的舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)路徑。本文簡單介紹了幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，分析培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生該能力的意義，并就相應的培養(yǎng)策略進行探討，以供相關人員參考。

【關鍵詞】學前教育專業(yè);幼兒舞蹈;創(chuàng)編能力;教育教學

【中圖分類號】J712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在強調全面發(fā)展與素質教育的時代背景下，舞蹈教學對提高幼兒身體素質，培養(yǎng)幼兒舞蹈基礎及塑造幼兒審美等都有著十分重要的作用。正因如此，當代幼兒教育十分重視舞蹈教學，并要求幼兒教師需要具備良好的舞蹈創(chuàng)編能力，根據實際教學需求，為幼兒創(chuàng)編合適的舞蹈并展開教學。相應的，高校學前教育專業(yè)必須加強對這方面的培養(yǎng)。

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力概述

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是指能夠根據實際需求，創(chuàng)編出符合幼兒生理、心理特點，并適合幼兒學習與活動的舞蹈?？偟膩碚f，該能力對幼兒教師的綜合素質提出了較為全面的要求，需要教師具備廣泛的專業(yè)知識與技能，包括音樂、美術、心理學等。與此同時，幼兒教師還需要充分理解幼兒實際情況，并掌握有大量適合幼兒的舞蹈素材，才能創(chuàng)編出適合幼兒學習與活動，同時符合教育要求的舞蹈。在當代幼兒教育背景下，幼兒教師必須具備較高的幼兒舞蹈創(chuàng)編水平，這樣才能充分確保舞蹈教學能夠和實際教學需求一致，為幼兒身體素質提升、舞蹈基礎培養(yǎng)及審美觀念塑造提供良好支持。

二、培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的意義

（一）提高學生舞蹈水平

在當前重視幼兒舞蹈教學的大環(huán)境下，學前教育專業(yè)學生必須具備良好的舞蹈基礎，才能充分勝任實際崗位需求。然而，很長一段時間以來，學前教育專業(yè)對舞蹈教學的重視程度較低，沒有投入足夠資源和構建完善體系加以支持，導致實際教學效果難達預期。與此同時，大部分學前教育專業(yè)學生缺乏舞蹈基礎，之前并沒有接觸過專業(yè)的訓練，更使得其舞蹈水平偏低。而對其幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，除了對學生進行舞蹈專業(yè)知識與技能方面的教學外，更要引導學生接觸和應用大量舞蹈素材，從而在短時間內鞏固其舞蹈基礎，提高其舞蹈水平。

（二）提高學生教育水平

當代幼兒教育更加強調靈活性，要求教師根據實際情況靈活調整教學策略與方法，這也是要求教師具有良好舞蹈創(chuàng)編能力的重要原因。也就是說，當代幼兒教師必須具備極高的靈活性，才能保證自身教育水平滿足實際需求。而就舞蹈教學方面，舞蹈創(chuàng)編能力實際上就是靈活性的具體體現。高校加強對學前專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)編水平的提升，不但有利于提高學生舞蹈水平，更能為其教育水平的提高創(chuàng)造良好基礎。在重視舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的教學策略下，高校學前教育專業(yè)更能培養(yǎng)出符合崗位要求，具有極高教育水平的優(yōu)秀幼兒教師人才。

三、學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)策略

（一）明確教學目的，強化基礎鞏固

一直以來，高校學前教育專業(yè)在幼兒舞蹈教學方面的重心都放在舞蹈理論、技巧與實踐上，主要是鞏固學生的舞蹈基礎和提高學生舞蹈水平，而舞蹈創(chuàng)編則不受重視。在全新的時代背景下，幼兒舞蹈創(chuàng)編已經成為幼兒教師必須掌握的基礎能力，是學前教育專業(yè)學生就業(yè)競爭的必備素養(yǎng)，更是促進幼兒舞蹈教學有效開展的重要方法。因此，高校必須對學前教育專業(yè)的舞蹈教學目的進行適當調整和改變，以更加符合時代需求的標準和要求，對學生進行全面培養(yǎng)?？偟膩碚f，培養(yǎng)并提高學生創(chuàng)編能力，是舞蹈教學目標中需要增加的主要內容，高校應當將此納入整個教學體系中。需要注意的是，舞蹈教學的核心目的在于提高學生幼兒舞蹈教學水平。故而高校在設置相應的教學目標時，除了要充分考慮創(chuàng)編能力的相應要求和標準外，更要結合幼兒教育發(fā)展的實際情況，對教學目標進行優(yōu)化，全面提高學生創(chuàng)編水平以及舞蹈教學水平。尤其是在幼兒舞蹈對動作、專業(yè)知識與技能等要求較低，學生舞蹈基礎薄弱的前提下，高校更應當適當調低教學目標，以更為基礎而實用的創(chuàng)編能力作為教學重點。

（二）優(yōu)化教學內容，深化教學內涵

傳統(tǒng)學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學內容主要就是舞蹈理論、技能以及實踐，基本上是讓學生按部就班地完成考核任務，導致學生創(chuàng)編能力極弱，創(chuàng)新意識缺乏。如此一來，學前教育專業(yè)畢業(yè)生在進入幼兒教師崗位后，自然難以充分適應當前教育對舞蹈創(chuàng)編能力的基本要求。針對這一問題，高校和教師應當及時對教學內容進行調整和優(yōu)化，從而確保全新的教學內容能夠為學生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)打好基礎。就高校而言，各高校可以聯(lián)合起來，共同編訂含有幼兒舞蹈創(chuàng)編內容的教材，并在大范圍內進行推廣與應用。在解決教材問題之后，高校還需要對教師提出相應要求，督促教師將舞蹈創(chuàng)編內容有效納入到整個教學內容體系之中。而教師則應當以全新的教材為基礎，充分結合學生舞蹈水平、幼兒教育舞蹈教學需求、舞蹈創(chuàng)編知識與技能等，對教學內容進行修改與完善。另外，需要注意的是，幼兒舞蹈創(chuàng)編涉及到多門學科的綜合性知識，包括音樂、美術、心理學等。教師除了要在縱向上對教學內容進行深化外，更要從橫向上對教學內容加以補充與完善，最終全面實現舞蹈教學內容內涵的提升，提高學生創(chuàng)編能力。

（三）改善教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣

實際上，在學前教育專業(yè)傳統(tǒng)舞蹈教學模式下，學生的學習興趣往往不高。這是因為在傳統(tǒng)教學模式下，學生接觸的學習內容較為固定和死板。與此同時，教師的教學方法也較為單一，大多是照本宣科地講解一遍理論知識，強調并演示舞蹈技巧，然后讓學生進行反復練習。這種教學方式過程較為重復和枯燥，再加上固定死板的內容，很容易導致學生逐漸失去學習興趣。而在強調對舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)后，教學內容得以優(yōu)化，同時，教學過程更加強調學生的自主性、探索性與創(chuàng)新性，對刺激學生學習興趣及主動性十分有利。在實際教學時，教師更要充分利用這一優(yōu)勢，對教學方法進行改善，進一步培養(yǎng)學生學習興趣。其中，強調學習及創(chuàng)編體驗，是教師改善教學方法的核心所在。例如，在實際教學過程中，教師向學生演示一段舞蹈表演，并通過多媒體設備讓學生反復觀看。隨后，教師要求學生分組，并結合之前教學的內容，對這段舞蹈進行改編。然后，教師通過班級內比賽的形式，讓不同小組的學生表演他們所改編的舞蹈，評選出最終的優(yōu)勝組。這種新穎的教學方式與舞蹈改編所帶來的樂趣，能夠充分吸引學生興趣，提高實際教學效率，促進學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的提升。

（四）加強創(chuàng)編理論教學，落實創(chuàng)編實踐教學

舞蹈創(chuàng)編作為舞蹈教學內容的一部分，其本身有著完善的理論體系與實踐技巧，教師應當從理論和實踐層面相結合，充分強化學生創(chuàng)編能力。不管是從創(chuàng)編理論還是從創(chuàng)編實踐的角度來看，其都不是獨立于舞蹈教學而存在的。也就是說，教師應當將舞蹈創(chuàng)編教學與舞蹈教學相結合，將創(chuàng)編理論和舞蹈理論相融合，并在舞蹈實踐教學中引導學生進行創(chuàng)編。就幼兒舞蹈創(chuàng)編來看，突出“趣味性”和“幼兒化”至關重要，這是幼兒舞蹈的基本特性，同時也是創(chuàng)編必須遵守的基礎準則。與此同時，舞蹈創(chuàng)編必須強調流程性，依據流程進行創(chuàng)編更能保障創(chuàng)編質量和效率。從理論上來看，幼兒舞蹈創(chuàng)編應當先進行藝術構思，選擇音樂，然后再結合幼兒情況設計動作、形象、隊形、位置等。在實踐教學時，教師應當要求學生充分依照這一流程進行創(chuàng)編，進而積累大量的舞蹈創(chuàng)編經驗。

（五）重視幼兒心理研究，提高舞蹈編創(chuàng)契合性

幼兒舞蹈創(chuàng)編是以幼兒作為主體，因此對學前教育專業(yè)的相關教學來說，教師一定要培養(yǎng)學生圍繞幼兒進行舞蹈創(chuàng)編的意識和習慣。只有這樣，學生才能真正創(chuàng)編出適合幼兒學習，并通過合適的舞蹈教學促進幼兒身體素質、舞蹈基礎及審美觀念的提升。對此，教師應當對幼兒的基本心理特征進行總結，并將其融入實際教學中，要求學生從相應的心理特征角度創(chuàng)編幼兒舞蹈。例如，教師在某堂課上指出幼兒普遍的心理特征為貪玩好動、偏愛具體形象的事物，同時要求學生圍繞這兩點進行幼兒舞蹈創(chuàng)編。隨后，學生根據自身的藝術構思，選擇了更加輕快活潑的音樂，并以此為基礎對舞蹈動作、形象、隊形與位置等進行設計。其中，大部分學生在幼兒生理特征范圍內，將舞蹈動作編排得更加大幅度，同時選擇了小動物、植物等學生感興趣的主題服裝。毫無疑問，學生之所以會采取這種方式進行創(chuàng)編，就是盡可能確保舞蹈符合幼兒貪玩好動、偏愛具體形象事物的心理特征。

（六）鼓勵學生創(chuàng)新，加強創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

毫無疑問，幼兒舞蹈創(chuàng)編需要具有極強的創(chuàng)造性思維，否則很難創(chuàng)編出新穎的、令人難忘的優(yōu)秀舞蹈，只是拾人牙慧，無法滿足幼兒教育實際需求。在學前教育專業(yè)舞蹈教學中，教師一定要積極鼓勵學生創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，進而為其幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的提升提供穩(wěn)定支持。要想實現這一點，教師可以擺脫舞蹈教學的限制，從各個方面引導學生創(chuàng)新，不必拘泥于舞蹈動作、形式等的創(chuàng)新。尤其是一些與幼兒相關內容方面的創(chuàng)新，往往能為舞蹈創(chuàng)編提供靈感。例如，在實際教學中，教師要求學生探討“丟手絹”這個活動的創(chuàng)新路徑，并在談論結束后要求學生結合實際討論結果，將“丟手絹”和幼兒舞蹈相結合，創(chuàng)編出無論是在理念，形式還是動作上都具有新意的舞蹈。

四、結束語

就當前的學前教育專業(yè)舞蹈教學來看，培養(yǎng)學生幼兒舞蹈編排能力是非常重要的目標和內容，是培養(yǎng)幼兒教師人才的重要途徑。對此，本文從明確教學目的，優(yōu)化教學內容，改善教學方法，強化舞蹈創(chuàng)編理論與實踐教學，重視幼兒心理研究，鼓勵創(chuàng)新等方面，對提高學生幼兒舞蹈創(chuàng)編水平的策略進行了探討，但愿能為學前教育專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展起到些許幫助。

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